王娟
(山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué),山東 肥城 271613)
引言:初中語文教學(xué)中詩歌的占比大,在考試中詩歌鑒賞也是重點(diǎn)、難點(diǎn)。初中學(xué)生想要學(xué)好詩歌鑒賞,教師就要從基礎(chǔ)抓起,只有學(xué)生對詩歌有了清晰的認(rèn)識,才能理解詩人所表達(dá)到情志,對詩歌鑒賞產(chǎn)生興趣。本文對初中的詩歌鑒賞教學(xué)進(jìn)行分析,探討詩歌學(xué)習(xí)的重要性。
作為初中階段剛剛接觸的新型問題,詩歌的學(xué)習(xí)在學(xué)生當(dāng)中的具體情況和效果也是呈現(xiàn)出了多樣化的特征。首先,詩歌主要包含了古詩和現(xiàn)代的詩歌兩個(gè)部分,這對于學(xué)生對于“詩”這個(gè)字形成的習(xí)慣上的理解造成了一種沖擊。相比于小學(xué)時(shí)代所學(xué)的古詩,初中時(shí)期的古詩其學(xué)習(xí)難度完成了一次進(jìn)化,這對于學(xué)生的理解和掌握造成了一定的阻力。比如人教版初中語文八年級下冊《詩詞曲五首》一課中的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一詩,該首詩文章篇幅較長,全詩一共64個(gè)字,與小學(xué)階段一般古詩相比字?jǐn)?shù)整整翻了一倍,對于學(xué)生的記憶和背誦造成了一定困難,而且全詩大量運(yùn)用了文學(xué)典故(比如爛柯人等,)學(xué)生如果對于詩中運(yùn)用的文學(xué)典故不能熟知于心,就很容易在學(xué)習(xí)該首詩的過程中不知作者欲說何詞,從而對于整首詩的理解產(chǎn)生偏差。而詩歌的另一部分現(xiàn)代詩,這是學(xué)生進(jìn)入初中以后剛剛接觸到的新型文體,雖然其理解難度和文學(xué)典故應(yīng)用程度稍淺,但是一般整體篇幅很長對學(xué)生的理解難度很大,比如人教版初中語文九年級上冊《雨說》一課,這就是非常鮮明的現(xiàn)代詩,而整首詩篇幅較大,有數(shù)百以之多,而且句子韻律感極強(qiáng),這對于學(xué)生的朗讀或者背誦都是非常大的負(fù)擔(dān)。同時(shí),由于學(xué)生小學(xué)時(shí)代大多接觸的是古代詩歌,在接觸現(xiàn)代詩歌時(shí),由于其不像古詩那樣對仗工整,有押韻感,所以很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒,從而影響到詩歌的學(xué)習(xí)效果。
作者所要描寫的是當(dāng)時(shí)的人物風(fēng)貌,所要表達(dá)的是當(dāng)時(shí)的所思所感,所以對詩歌的欣賞要從對作者和其時(shí)代的了解入手。比如,在學(xué)習(xí)和欣賞七年級上冊第十五課曹操的《觀滄?!窌r(shí),首先要了解曹操寫詩的時(shí)代背景。據(jù)《三國志》《武帝紀(jì)》和《田疇傳》的記載,曹操寫這首詩的時(shí)間是東漢末年公元207年,是曹操北征烏恒得勝歸來時(shí),途經(jīng)河北碣石山時(shí)寫下的著名詩篇。這首詩前兩句“樹木叢生,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”雖然是寫秋景,秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落,但島上樹木茂盛,百草豐美,全無半點(diǎn)蕭瑟凄悲之感,因?yàn)檫@首詩是曹操北征烏恒時(shí)所做,所以沒有凋衰傷感之情,反而表達(dá)一種昂揚(yáng)奮發(fā)和雄渾蒼勁的精神,也正反映了他“老驥伏櫪,志在千里”的烈士胸襟。又如,杜甫《春望》的寫作時(shí)代背景是在唐玄宗天寶十五年,安祿山和史思明叛軍攻下唐都長安,作者身陷長安,眼看國破家亡,感時(shí)傷淚寫下《春望》,寫春無半點(diǎn)生機(jī)勃勃之感,滿是國破家亡的悲哀。所以要想讀懂和欣賞這首詩就首先要了解作者寫詩的背景,才能把握主旨,體會詩歌精髓。
我們學(xué)習(xí)和欣賞詩歌,不僅可以陶冶情操,開闊眼界,培養(yǎng)情思,對初中生來說還能應(yīng)付考試。首先,做與詩歌相關(guān)的考題時(shí)要先定好詩歌風(fēng)格,明確詩歌含義。詩歌的風(fēng)格是由作者的生活經(jīng)歷和藝術(shù)素養(yǎng)所決定的,如曹操的詩歌風(fēng)格或悲涼沉雄,或本色質(zhì)樸,雄偉慷慨,或氣韻沉雄,高遠(yuǎn)闊大;杜甫的詩沉郁頓挫,悲慨滿懷,深沉闊大,或?yàn)t散自然,低回起伏,巧拙新陳,險(xiǎn)易淺深,濃淡肥瘦,靡不畢具。根據(jù)作者時(shí)代背景確定好了大體風(fēng)格之后,就要仔細(xì)研讀詞句,明確詩歌思想內(nèi)容,或是懷古傷今,懷才不遇,或是熱愛祖國,追求和平,或是藐視權(quán)貴,憤世嫉俗,或是惜春悲秋,恨別離愁等等。全部了解了詩歌內(nèi)容之后再次回味確定風(fēng)格,這樣,詩歌的大體意向就可以明了了。其次,我們從大局、風(fēng)格和意境上了解了詩歌以后,就要注意琢磨細(xì)節(jié),選擇正確答案。有些詩歌在題目里就有意境和思想,要學(xué)會琢磨。除此之外,在做題時(shí)要詳細(xì)理解注釋,在注釋里有很多多音字詞、生僻字詞,這是詩歌里的難點(diǎn),判斷的時(shí)候要準(zhǔn)確,選擇的時(shí)候?qū)σ饩车呐袛嗖荒芊糯?,也不能做偏,不能偏離詩歌本身的內(nèi)容和意境,不能光憑自己的感覺臆猜,要緊貼詩意,準(zhǔn)確判斷。最后,要注意判斷詩歌的類型和修辭手法,這類題目在考題中經(jīng)常出現(xiàn)。詩歌類型從整體內(nèi)容和意境入手來判斷,修辭手法從詞句細(xì)節(jié)來選擇。
書畫是最能表達(dá)一個(gè)人的思想情感的方法之一。古人寫詩是為了表達(dá)自己的某種思想情感,畫家畫畫也是為了向大家傳達(dá)自己的內(nèi)心活動。因此我們在培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力的同時(shí)也可以通過書畫教學(xué)的形式來進(jìn)行。例如筆者在講授:《觀滄?!愤@篇古詩的時(shí)候,筆者在教學(xué)過程中要求學(xué)生通過書畫的形式來體現(xiàn)作者的內(nèi)心情感,由于是讓學(xué)生通過書法作品或者是通過畫圖作品的形式展示作者的內(nèi)心情感,對學(xué)生來說新鮮感極強(qiáng),因此同學(xué)們個(gè)個(gè)都積極的參與其中。筆者通過觀察學(xué)生的作品,發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)畫的最好,他畫了一座高大的山巒,山的旁邊有個(gè)瀑布飛流直下,顯得十分壯觀,將作者對祖國大好河山的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)他還將作者畫在了山頂之上,體現(xiàn)了作者的雄心壯志。通過一次書畫活動讓學(xué)生通過書畫作品來展現(xiàn)詩歌所表達(dá)的情感,提升了學(xué)生的鑒賞能力。
本文主要對初中語文教學(xué)中,詩歌意境欣賞進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討,通過本文的研究我們發(fā)現(xiàn),詩歌自古以來就是中華民族文化知識體系的一部分,對它的學(xué)習(xí)和欣賞需要一個(gè)積累的過程。我們只有多讀書感受其中的精髓,用善于觀察的眼睛,有一顆熱愛自然和生活的心,才能提高自身的詩歌欣賞水平,促進(jìn)自身更為長遠(yuǎn)的發(fā)展,促使初中語文詩歌教學(xué)工作有效開展。