淺談小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的多樣性

王建國(guó)

（寧夏鹽池縣花馬池鎮(zhèn)郭記溝小學(xué)，寧夏 鹽池 751599）

一、淺析小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的意義

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，俗話說，“字如其人”，良好的寫字習(xí)慣對(duì)一個(gè)人生活的方方面面都有一定的影響，小學(xué)低年級(jí)作為寫字教育的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的寫字規(guī)范教學(xué)就顯得格外重要。但是目前有不少小學(xué)對(duì)學(xué)生的寫字規(guī)范教育并沒有給予足夠的重視，對(duì)學(xué)生的寫字筆畫順序、漢字的實(shí)際含義及其運(yùn)用等方面的教學(xué)過于敷衍，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)的有效性亟須提高。

二、解析小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的多樣性的方法

（一）分析漢字結(jié)構(gòu)形式，做好漢字基本筆畫的書寫過程

漢字的結(jié)構(gòu)形式、筆畫順序豐富多樣，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)與筆畫基礎(chǔ)，對(duì)漢字的偏旁部首，筆畫的起、行、頓、收等書寫技巧的學(xué)習(xí)都處于非常關(guān)鍵的打基礎(chǔ)階段，漢字是貫穿我們每個(gè)人生活始終的，漢字的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，小學(xué)生的寫字教育的啟蒙基礎(chǔ)階段是一段十分重要的時(shí)期，教師清清楚楚地幫助學(xué)生分清漢字的間架結(jié)構(gòu)與筆畫順序是至關(guān)重要的。利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能可以將左右結(jié)構(gòu)的漢字用豎中線分成左右兩半，將上下結(jié)構(gòu)的漢字用橫中線分成上下兩半，相似漢字的不同部分用不同顏色標(biāo)注出來，這樣可以使學(xué)生非常直觀地觀察漢子的結(jié)構(gòu)，在筆畫順序的教學(xué)中，教師可以利用Flash軟件制作動(dòng)畫課件，化靜為動(dòng)，通過動(dòng)畫將一個(gè)漢字的書寫過程在投影上演示出來，更加細(xì)致清晰地將漢字一筆一畫的起承轉(zhuǎn)合放大在屏幕上，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫視頻，一邊看一邊模擬書寫，這樣學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)熱情，而且在生動(dòng)的多媒體課件展示中更容易記憶，通過掌握每一個(gè)漢字的字形結(jié)構(gòu)，更高質(zhì)量地完成寫字任務(wù)。

（二）構(gòu)建多樣化教學(xué)情境，激發(fā)寫字教學(xué)的趣味性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，往往缺乏學(xué)習(xí)的自主性，需要教師的有效引導(dǎo)才能投入學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)僅僅是通過教師的口頭敘述與黑板板書來完成的，這種僵硬的教學(xué)方法缺乏樂趣與活力，對(duì)小孩子來說接受度不高。信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫助小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)出比較有趣的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，幫助教師更有效、更有質(zhì)量地完成寫字教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)生寫“春、夏、秋、冬”四個(gè)字的時(shí)候，教師可以利用多媒體圖片、視頻、音樂等多種方式分別創(chuàng)設(shè)出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略不同季節(jié)的風(fēng)景，回憶自己經(jīng)歷的春、夏、秋、冬中有什么不同的讓人印象深刻的因素，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維活躍度，在充分熟悉生字含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字的寫法，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式抄寫的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，增加小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，比強(qiáng)硬地灌輸更輕松有效。

（三）通過閱讀教學(xué)這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生寫字的能力

閱讀實(shí)際上就是對(duì)文字的識(shí)別和分析，所以利用閱讀加強(qiáng)生字學(xué)習(xí)十分重要，能夠幫助學(xué)生更好地記憶字形意義，鞏固他們的寫字能力。從另一個(gè)角度來說，之所以要進(jìn)行寫字教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在閱讀或者是寫作的過程中能夠更加得心應(yīng)手，因此結(jié)合閱讀和寫字教學(xué)勢(shì)在必行。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們背誦一些古詩(shī)詞的時(shí)候，教師就可以對(duì)之前學(xué)習(xí)過的漢字進(jìn)行復(fù)盤，幫助學(xué)生更好地理解它在古詩(shī)詞中所代表的意義，同時(shí)解決學(xué)生難以理解古詩(shī)詞、難以記憶較難漢字這兩大問題。特別需要提到的一點(diǎn)是，在結(jié)合閱讀教學(xué)和識(shí)字寫字教學(xué)工作的過程中，教師需要根據(jù)字形字義的難度以及古詩(shī)詞難度合理調(diào)整二者的比重，絕不能顧此失彼、為了鞏固寫字就忽略閱讀教學(xué)，否則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩種能力都無法提升。

（四）鞏固加強(qiáng)課堂寫字

具體來說就是要在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候?qū)Ρ咎谜n學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，根據(jù)遺忘曲線的特征來組織學(xué)生復(fù)習(xí)，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)以后快速的遺忘。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字量，卻忽略了學(xué)生有可能遺忘的問題，致使學(xué)生學(xué)得越多忘得越多。想要解決這一問題，就必須強(qiáng)化鞏固、不斷復(fù)現(xiàn)。

（五）利用語(yǔ)言類游戲化教學(xué)模式，鞏固與反饋寫字教學(xué)成果

漢字的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是一個(gè)需要長(zhǎng)期不斷鞏固的過程，教師通過信息技術(shù)設(shè)置游戲化教學(xué)方式，可以在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)漢字的同時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師可以定期舉辦看圖寫字的游戲，教師利用信息技術(shù)的演示功能，比如展示各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)圖片寫出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，教師和其他學(xué)生在臺(tái)下仔細(xì)觀察，幫助臺(tái)上的學(xué)生糾正其書寫錯(cuò)誤，學(xué)生之間互相交流，找到自己的書寫錯(cuò)誤，并且對(duì)別人的錯(cuò)誤自己也要多加注意，互相反思。教師總結(jié)學(xué)生在書寫過程中的常見錯(cuò)誤，通過這種反饋式的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容來降低錯(cuò)誤率，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍了，運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)手段多樣化，有利于創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心，將信息技術(shù)融入教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，可以改善小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣缺乏的問題，激發(fā)學(xué)生的寫字興致，通過信息技術(shù)的多方位展示挖掘漢字的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更直觀地感受漢字的魅力。本文從以下幾個(gè)方面探討運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的效果。