如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育

康正貴

（貴州省威寧縣麻乍鎮(zhèn)麻乍小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553105）

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：教師要加強對學(xué)生價值觀、情感態(tài)度等方面的引導(dǎo)。語文教學(xué)要凸顯語文學(xué)科特征，教師既要加強對學(xué)生語文知識技能的講授，更要施行情感教育，讓學(xué)生乘坐情感海洋之船，在文學(xué)世界中盡情遨游馳騁，從而在馳騁過程中去觸摸一路美妙的風(fēng)景，提高審美能力。為此，小學(xué)語文教師教學(xué)時，必須將語文教學(xué)與情感教育有機融合，以此實現(xiàn)對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義

首先，有益于促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。該目標(biāo)可借助小學(xué)語文的情感、認(rèn)知與意志這三方面來完成，在語文教學(xué)中，教師利用小學(xué)語文情感教育能進一步解放學(xué)生們的思想，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，參與到學(xué)習(xí)中。因為情感教育注重“人本理念”，旨在加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，使其自主學(xué)習(xí)，從而提高自身的語文素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，有益于提高學(xué)生審美情趣。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，最直觀的審美對象就是語文教材。語文教材內(nèi)容豐富多樣，無論是古詩詞、小說或是現(xiàn)代文，每篇文作都飽含作者深厚情感。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重情感教育，將能幫助學(xué)生更好地掌握字里行間顯露的情感，并從中獲取更深層次的文學(xué)美感。且在潛移默化中，學(xué)生的心靈得以凈化，美的視野被大大打開。尤其是教師的情感教育施行得當(dāng)，學(xué)生們更能得到正面、積極的情感熏陶，這對學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)大有裨益。

最后，有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教育教學(xué)中施行情感教育的效果是極為顯著的，一方面，小學(xué)生年紀(jì)尚小，活潑好動，對未知事物充滿探究熱忱，只要教師稍加引導(dǎo)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，小學(xué)生總是渴望獲得大人們的關(guān)注，教師施展情感教育，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，師生間的情感交流多了，學(xué)生更愿聽從教師的指導(dǎo)，投入到語文學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的情感教學(xué)環(huán)境

情感教育的施行只有恰到好處，才能發(fā)揮其作用。學(xué)生情感的調(diào)動也是需要在特定的情境、契機中的。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對自由、和諧的學(xué)習(xí)情境，加強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)其情感共鳴，如此教學(xué)，方可提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，教學(xué)《觀潮》時，教師在為學(xué)生們朗讀的時候，即可運用生動的語言來為學(xué)生描繪出“觀潮壯景”。當(dāng)讀到“江面很平靜......薄霧”時，教師語氣平穩(wěn)輕緩，悠悠長，將學(xué)生帶入到帶著點點霧氣，朦朧美的海塘大堤中；當(dāng)讀到“頓時人聲鼎沸......潮來了！”教師聲音頓時拔高，帶著一絲激動；讀到“浪潮越來越......浩浩蕩蕩地......”教師聲情并茂，語言熱情高漲。讀到末段時，語氣又慢慢回歸平靜。之后，教師再利用多媒體技術(shù)，將錢塘江觀潮之景以視頻方式播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們能更直觀地感受錢塘秋潮的雄偉壯觀與奇特，并對大自然產(chǎn)生敬畏之心。

（二）結(jié)合學(xué)生生活實際，施行情感教育

語言知識來源于生活。學(xué)好語文知識的最終目的，是將其運用到實際生活中，所以情感教育的施行也離不開這一目的。教師情感教育教學(xué)中可加強語文教學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，通過設(shè)計一些生活化的情境來培養(yǎng)學(xué)生的情感。因為當(dāng)前小學(xué)生們的家境都比以往好了許多，在家中亦是受盡萬千寵愛，個性化特征極為顯著，但與家人關(guān)系處理上卻矛盾頗多。為了加強親情方面的情感教育，教師可利用教材文本內(nèi)容，來增進學(xué)生家長的親子之情。例如，五年級上冊課文，該單元有《慈母情深》《父愛之舟》兩篇經(jīng)典有關(guān)于父母子女的文章。教師要求學(xué)生自行閱讀，并在閱讀的過程中，仔細(xì)回想下，生活中父母都為自己做過什么事，是極其難忘的，而自己是否又曾體貼過父母對自己的包容、關(guān)愛。自己生日，父母都會記得，還會送各種禮物；而父母的生日，自己又記住了幾分呢？待該單元結(jié)束后，教師還可專門開設(shè)一堂親子課，邀請學(xué)生家長來校與孩子們共讀文學(xué)作品，做親子活動。課后，教師為學(xué)生布置有關(guān)家庭方面的活動，將有利于情感教育的實施。

（三）深入語文教材，挖掘情感素材

語文文本中含有的情感體驗是極為豐富的。有時候一兩個詞或是一句話，就能凸顯作者濃厚的情感。為此，教師施展情感教育時，要注重挖掘教材中的情感素材，加強學(xué)生的情感體驗，讓情感教育更具針對性和有效性。例如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，因為時代不斷變遷，或許很多小學(xué)生對周總理并不熟悉，教師可就周總理為祖國所做的貢獻進行解說，讓學(xué)生對周總理有個大致的了解，從而更好地理解文中周總理所說的“為中華之崛起而讀書”，周總理的言出必行，為學(xué)生做好榜樣作用，使學(xué)生意識到，只有讀好書，好讀書，方能將其所學(xué)用到實處，用于貢獻社會和國家。又如，教學(xué)《掌聲》時，對文中英子上臺前后，聽到掌聲前后的心理變化，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀英子整個心態(tài)變化過程。通過對關(guān)鍵語段的品讀，從而更好地把握文章情感主旨，懂得去尊重，關(guān)愛他人，不要吝嗇自己的掌聲。

結(jié)束語

語文學(xué)科蘊含深厚的情感，教師要充分挖掘語文教材中的情感素材。在立足小學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多元語文教學(xué)方式，加強學(xué)生的情感體驗，逐步提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，凈化其心靈，最終提高思想學(xué)生思想高度，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效性。