初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

鄒明月

（重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶 402763）

一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的積極影響

通過對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用解題能力具有以下2點(diǎn)積極的影響：第一，站在客觀的角度上來說，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用解題能力進(jìn)行培養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生未來能力的發(fā)展和進(jìn)步來說具有重要的意義。與此同時，這也是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行檢測的主要方式。第二，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就屬于一種具有極強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，并且初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的特殊階段?；诖?，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，還能夠在很大程度上對自己的發(fā)散思維進(jìn)行鍛煉，使自己即使在復(fù)雜的解題環(huán)境也能夠?qū)︻}目進(jìn)行理性的分析并且做出正確的解答。

二、初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難的原因解析

（一）教師方面

初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難的原因在教師這方面主要是由于教師的課堂教學(xué)能力處于缺乏的狀態(tài)。在教學(xué)過程中的表現(xiàn)主要包括以下幾個方面：第一，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所應(yīng)用的教學(xué)方式不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動力。除此之外，經(jīng)過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果長期應(yīng)用不合理的教學(xué)方式，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極度的厭惡感。第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中許多教師所設(shè)計(jì)的具有引導(dǎo)性質(zhì)的問題大多數(shù)與實(shí)際生活沒有聯(lián)系，并且問題的內(nèi)容以及形式千篇一律。第三，教師的教學(xué)理念存在問題，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)的核心任務(wù)在于使學(xué)生掌握解答各種題型的方式以及技巧，并不是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)這方面。從客觀的角度來說，這也有悖于素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

（二）學(xué)生方面

初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難的原因在學(xué)生這方面的主要原因在于學(xué)生自身能力不足。其在教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)有以下幾個方面：第一，學(xué)生對數(shù)學(xué)題的解讀不準(zhǔn)確，也就是所謂的“看不懂”題，這在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是學(xué)生最常見的現(xiàn)象之一。大多數(shù)學(xué)生在解讀題目之后不能夠?qū)︻}目中有價值信息進(jìn)行提煉，這也就使學(xué)生在數(shù)學(xué)的起步學(xué)習(xí)過程中受到了挫折。第二，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果學(xué)生在聽講期間出現(xiàn)開小差或者是糾結(jié)于上一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，就會使學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而落下很多課程，導(dǎo)致在日后的解題過程中遇見各種困難。第三，隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，這也就使大部分學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)這方面出現(xiàn)缺乏的現(xiàn)象，以至于在教師提出相關(guān)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐問題的過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生理解障礙。

三、有效增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的舉措

（一）幫助學(xué)生突破心理學(xué)習(xí)障礙

經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多初中生數(shù)學(xué)成績不佳的主要原因之一就是學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有嚴(yán)重的心理障礙?；诖耍瑸榱四軌蛉嫣岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，教師就要幫助學(xué)生突破自身心理的學(xué)習(xí)障礙。首先，在實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題技巧教學(xué)過程中，教師要利用各種手段來淡化學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科形成的主要目的就在于幫助人們解決生活中的實(shí)際問題，并且在最新提出的素質(zhì)教育過程中也強(qiáng)調(diào)不能夠僅僅使學(xué)生掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會去靈活地應(yīng)用知識?；诖?，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的應(yīng)用意識進(jìn)行強(qiáng)化，首先要做的就是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所具有的應(yīng)用性。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中只是單純地認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于鍛煉學(xué)生的思維能力，以及掌握數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并沒有將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)應(yīng)用題所聯(lián)系在一起。為了改善這樣的現(xiàn)狀，教師可以通過在課堂日常提問中加入學(xué)生周邊信息的方式來達(dá)到理想中的教學(xué)效果，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在人們的生活中。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)這方面，教師應(yīng)全面與生活實(shí)際聯(lián)系，可以以生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象以及問題為教學(xué)的主體內(nèi)容，并且要求學(xué)生進(jìn)行討論，通過這種方式在使學(xué)生將應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）按照認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)

與其他教學(xué)階段相比，初中教學(xué)階段在教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的作用。從客觀的角度來說，小學(xué)階段只是學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生意識的階段，而初中階段是學(xué)生整個教學(xué)過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此過程中逐漸開始體現(xiàn)出了教學(xué)的真正意義所在。與此同時，高中階段也是對初中階段教學(xué)的一種延續(xù)和深入。并且在初中階段，學(xué)生對于一切都處于懵懂的狀態(tài)，在認(rèn)知這方面還有所缺乏，需要進(jìn)行進(jìn)一步的完善以及深入。基于此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師既要對學(xué)生提出相應(yīng)的規(guī)定以及要求，還要清楚地認(rèn)識到學(xué)生目前這個階段所處的認(rèn)知狀態(tài)，對教學(xué)成果有充分的認(rèn)識。為了能夠使數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)能夠達(dá)到理想中的狀態(tài)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體要求和需求來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且最重要的還是要應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，對應(yīng)用題教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行正確客觀的處理。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，并且也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。從客觀的角度來說，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用解題的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)?；诖?，為了能夠使初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)達(dá)到理想中的效果，教師要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革以及優(yōu)化，從而達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用題解答能力的目的。