新課程環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)探析

錢桂云

（寧夏大學(xué)附屬中學(xué)，寧夏 銀川 750021）

一、高中語文有效閱讀教學(xué)的重要性

自新課改以來，在語文學(xué)科中，閱讀教學(xué)的地位不斷提升，如何保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性，已經(jīng)成為每一位語文教師在實踐中不斷思考和探究的課題。但是，在高中語文閱讀教學(xué)的實際開展中，教師在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對語文閱讀缺失興趣，使得學(xué)生的閱讀水平和能力參差不齊等，導(dǎo)致最終的閱讀教學(xué)在開展中實效性偏低。這就需要教師在課程中不斷地加深在此方面的研究，積極的改善現(xiàn)狀等，為教學(xué)的開展保駕護(hù)航，使得閱讀教學(xué)的有效性變得更強(qiáng)。在這其中，教師應(yīng)該對閱讀教學(xué)的作用和功能不斷進(jìn)行挖掘，應(yīng)該充分的利用閱讀教學(xué)的開展，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言運用能力得到不斷的提升，使得學(xué)生在閱讀教學(xué)的開展中發(fā)展的更加全面和綜合，這樣會有助于學(xué)生的身心發(fā)展，將閱讀教學(xué)的價值不斷的突顯出來。

二、高中語文有效閱讀教學(xué)的策略研究

（一）加強(qiáng)文本朗讀，實現(xiàn)有效閱讀

在語文閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生生成閱讀興趣，將閱讀變成享受的過程，是課程中教師所面對的一個比較棘手的問題，是教師在課程中應(yīng)該不斷探析的。而在眾多激趣方法中，朗讀、朗誦的開展就是一個比較良好的選擇，特別是在詩歌教學(xué)中，可以讓學(xué)生在朗誦的過程中更好進(jìn)入到文本的意境中，對語言美不斷進(jìn)行感受等，讓閱讀教學(xué)在開展中變得更加有效。所以，在課程中，教師首先就可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地加強(qiáng)文本朗讀，使得閱讀教學(xué)在開展中變得更加有效。例如，在學(xué)習(xí)詩歌再別康橋的過程中，教師就可以將朗誦這樣的環(huán)節(jié)引入進(jìn)來，為了更好調(diào)動學(xué)生的參與興趣，教師也可以將競賽活動引入進(jìn)來，在課程中組織朗誦比賽，開展多元化的朗誦形式，如學(xué)生單獨朗誦、集體朗誦、小組競賽朗讀、接力讀等，同時也可以為學(xué)生播放輕柔、舒緩的音樂，便于學(xué)生更好的挖掘情感因素，便于情緒的調(diào)動，讓學(xué)生積極參與，使得學(xué)生的課堂參與度得到不斷的提高。

（二）密切聯(lián)系生活，實現(xiàn)有效閱讀

閱讀教學(xué)和生活實踐之間的聯(lián)系是非常緊密的，所以，在課程中不斷找尋閱讀教學(xué)和生活間的鏈接，也是提升閱讀教學(xué)有效性非常關(guān)鍵的因素。因此，在閱讀教學(xué)實際開展的過程中，教師也應(yīng)該不斷的加深在此方面的認(rèn)知，應(yīng)該和實際生活密切聯(lián)系等，使得閱讀教學(xué)和實際生活間構(gòu)建起有效的橋梁，讓有效閱讀得到實現(xiàn)。例如，在講解《拿來主義》一課的過程中，這是魯迅的名作，在現(xiàn)代社會中意義也是比較深遠(yuǎn)的。所以，教師在課程的開展中就可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，帶動學(xué)生的反思，讓學(xué)生對文本更深層次的含義進(jìn)行不斷地探索。如:“在當(dāng)前的現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該做到拋棄什么和拿來什么呢?”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實踐，對自己的見解和觀點暢所欲言。這樣可以更好將主張放置在現(xiàn)代社會中引發(fā)學(xué)生的思考，使得閱讀文本真正的價值得到展現(xiàn)。

（三）融合表演因素，實現(xiàn)有效閱讀

在閱讀教學(xué)的開展中，教師應(yīng)該做到方式方法的靈活多變，這樣才可以帶來學(xué)生一定的新鮮體驗，讓學(xué)生的感受變得更加深刻，更有助于學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，教師在課程中，也可以適當(dāng)引入表演因素，可以將角色扮演引入其中，讓學(xué)生的閱讀變得有效，使得課程的開展更加順利，并使得學(xué)生的多項能力得到培養(yǎng)。例如，在講解燭之舞退秦師一課的過程中，當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容形成理解后，教師就可以要求學(xué)生將古文改編成課本劇，并在后續(xù)的課程中以角色扮演的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生親身體會到燭之舞身上機(jī)智和勇敢的品質(zhì)，讓學(xué)生的課程感受變得更加有趣和深刻。

（四）強(qiáng)化問題引導(dǎo)，實現(xiàn)有效閱讀

在課程中，教師可以善于借助提問的方式不斷引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自主探究的過程中找尋到正確的方向，將教師本身的引導(dǎo)作用不斷展現(xiàn)出來。但在課程中，教師在進(jìn)行問題的設(shè)計時，應(yīng)該緊密的貼合文本的中心和核心等，這樣才可以讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下更好掌握到文本的主旨，對閱讀教學(xué)的開展起到一個促進(jìn)的作用。例如，在講解我有一個夢想一課的過程中，教師就可以貼合文本的中心來進(jìn)行問題的設(shè)定。如:“文本中提到的‘夢想’究竟是什么?”“在文本中的哪個段落可以將作者的情感更好的突顯出來?”等。讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下在閱讀的過程中變得更加具備目的性等，使得學(xué)生的思維變得活躍。

（五）拓寬閱讀范圍，實現(xiàn)有效閱讀

在課程的開展中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容也不應(yīng)局限在教材中，而是可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合在一起，使得學(xué)生的閱讀范圍不斷拓展，讓閱讀的開展變得更加有效。例如，在講解和學(xué)習(xí)完林黛玉進(jìn)賈府這一節(jié)選內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生對紅樓夢的全本名著進(jìn)行閱讀?？梢宰寣W(xué)生找尋txt，借助電子書的方式利用閑暇時間進(jìn)行閱讀。使得學(xué)生的視野得到拓展，讓學(xué)生對名著中人物的理解和認(rèn)知更加立體和鮮明，使得閱讀更加具備有效性。

結(jié)論

綜上所述，閱讀教學(xué)是高中階段語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分，閱讀教學(xué)開展的好壞，將對學(xué)生閱讀能力和語文素質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響。所以，在課程的開展中，教師應(yīng)該開展好閱讀教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)文本朗讀、密切聯(lián)系生活、融合表演因素、強(qiáng)化問題引導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀范圍等，讓閱讀教學(xué)在開展中變得更加高效。