淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

左丹丹

（江西省永新縣臺(tái)嶺中學(xué)，江西 永新 343400）

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)并不重視，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，完成語(yǔ)文練習(xí)的過(guò)程中大多采用的是套用做題模板、借鑒教師的知識(shí)分析等。采用該類學(xué)習(xí)方法完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法保證學(xué)生建立正確的語(yǔ)文思維體系，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)而限制學(xué)生的知識(shí)獲取量。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維體系，教師就需要按照日常教學(xué)計(jì)劃探究出推動(dòng)初中語(yǔ)文思維能力提升的教學(xué)的有效策略。

一、教授學(xué)生綜合運(yùn)用思維方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身情況來(lái)選擇適合的思維方法，將適合的思維方法教給學(xué)生。現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中就含有兩種較為常見(jiàn)的思維方式，觀察法就為其中之一。觀察在學(xué)生將自身思維能力提升的過(guò)程中起著基石的作用，是不可或缺的，通過(guò)提高學(xué)生的觀察力，在學(xué)習(xí)時(shí)融入觀察能力的運(yùn)用，將思考與觀察合二為一，最終得到思維水平的提升。同時(shí)，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用的教學(xué)課本中的文章也與該方法有著緊密聯(lián)系，這也為觀察法的實(shí)行提供了工具，在使用時(shí)更加便捷。其二就是聯(lián)想法。聯(lián)想法不僅需要學(xué)生擁有豐富的想象力，還要求學(xué)生能根據(jù)事物產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)初中郭沫若的《天上的街市》這一章節(jié)時(shí)，那一系列的想象出來(lái)的景象讓人不免感到震撼，這些也并不是作者的親眼所見(jiàn)，而是通過(guò)充分的想象與聯(lián)想來(lái)描繪、勾勒出這美輪美奐的街市。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去多閱讀此類文章，對(duì)文章中所含意境進(jìn)行理解與領(lǐng)悟，感受作者所思所想，體會(huì)其創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心情感，并通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)將自身的思維水平進(jìn)行提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性

學(xué)生要培養(yǎng)思維能力，特別是初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該在思維上具備獨(dú)立性。初中語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單的字詞上的教學(xué)，更需要教授學(xué)生如何透徹地了解文章內(nèi)涵、詩(shī)詞意義，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)初中魯迅的《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“作者猜測(cè)孔乙己已經(jīng)死了的原因”，讓學(xué)生自己思考，而不是被動(dòng)接受這些知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可將教學(xué)重心放在學(xué)生思維獨(dú)立性的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生自身寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維獨(dú)立性從而提高學(xué)生的思維能力。

三、在課堂中將學(xué)生的積極性進(jìn)行提高

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是進(jìn)行思維能力提高的最好場(chǎng)地。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的直接傳授方式，而是善于利用課堂來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而活躍輕松的課堂氛圍則是最好的環(huán)境，在這一環(huán)境中學(xué)生能夠大膽發(fā)問(wèn)、拓展思維。在教學(xué)環(huán)節(jié)中采取分小組合作討論、模擬實(shí)際場(chǎng)景等方法，讓學(xué)生不再覺(jué)得枯燥，而是潛移默化進(jìn)行思維的發(fā)散，對(duì)于反向思維與歸納思維水平的提高都有著莫大的好處。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第十二課《橋之美》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展示一些關(guān)于橋的圖片，當(dāng)然，在展示時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解其都曾見(jiàn)過(guò)什么類型的橋，以此來(lái)引入文章。通過(guò)詢問(wèn)可以讓學(xué)生更有代入感，也讓其積極性得到展現(xiàn)，對(duì)文章內(nèi)容的思考增多，讓思維空間得到拓展，并對(duì)文章有著更深的印象?？偠灾?，抓住教學(xué)的第一地點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著極為重要的作用。

四、在拓展知識(shí)中提升思維能力熟練度

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容大多節(jié)選于各類文學(xué)著作，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解局限于課文范圍內(nèi)，這不利于學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的思維能力。因此，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就可以結(jié)合教材中包含的思維能力訓(xùn)練內(nèi)容和相關(guān)資料，盡可能地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)參考資料來(lái)掌握相對(duì)應(yīng)的思維能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)時(shí)，還能夠最大程度上保證語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)連貫性，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思維邏輯體系。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文課文《從百草園到三味書(shū)屋》，這篇課文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力培養(yǎng)空間，保證學(xué)生思維邏輯體系的完整性和語(yǔ)文知識(shí)的連貫性，語(yǔ)文教師就可以要求學(xué)生在課下閱讀該散文集，并借助在課文《從百草園到三味書(shū)屋》中所掌握的分析推理思路和語(yǔ)言邏輯判斷能力來(lái)分析散文集中的文章。同時(shí)，為了進(jìn)一步保證學(xué)生思維體系框架的正確性，教師在日常教學(xué)中安排一到兩節(jié)專項(xiàng)課程來(lái)幫助學(xué)生分析相關(guān)課外閱讀資料，并幫助學(xué)生更正自主學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思路，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確程度。在課外拓展教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大自己的語(yǔ)文知識(shí)范圍，還能夠獲取充足有效的思維能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而提升自身語(yǔ)言思維能力的熟練度。

總結(jié)

總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，就一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)理當(dāng)擔(dān)此大任，在教師對(duì)教學(xué)方法的研究中，能夠使教師更加了解學(xué)生的思考，提升師生之間交流溝通的有效性，同時(shí)能提升教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)更有章法，營(yíng)造良好的授課環(huán)境，同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，深化知識(shí)儲(chǔ)備量并學(xué)會(huì)正確合適的學(xué)習(xí)方法，才能更好地應(yīng)對(duì)以后更深層次的學(xué)習(xí)。