小學(xué)英語生活化教學(xué)的措施

廖晴

（江西省贛州市三江鄉(xiāng)新江小學(xué)，江西 贛州 341000）

新課改背景下，要求老師要堅持以生為本的教學(xué)理念，生活化教學(xué)模式的運用正契合此教學(xué)方向，對其合理運用，能夠為學(xué)生營造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)生與英語學(xué)科之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。但由于應(yīng)試教育的根深蒂固，有些老師缺乏生活化教學(xué)意識，有些老師不能夠?qū)ι罨虒W(xué)模式進行合理設(shè)計，導(dǎo)致生活化教學(xué)脫離本質(zhì)，不僅不會讓學(xué)生取得理想的英語學(xué)習(xí)效果，還會讓學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的自信，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的問題分析

第一，老師缺乏生活化教學(xué)意識。生活化教學(xué)是今后小學(xué)英語教學(xué)的重要方向，也只有采取生活化教學(xué)措施，才能夠讓學(xué)生逐漸掌握英語語言學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果。但由于老師長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生總是將時間與精力用到單詞、語法等方面的講解之中，使得學(xué)生只能進行“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語綜合能力及素養(yǎng)很難有效提升。

第二，老師缺乏生活化教學(xué)能力。生活化教學(xué)絕不是一種口號，而是要將之落實到教學(xué)實處，這就要求老師具有生活化教學(xué)的能力，如不能準(zhǔn)確選擇生活化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，使生活化教學(xué)停留于表層次，生活化教學(xué)停滯不前，影響了小學(xué)英語教與學(xué)的發(fā)展。

第三，過于注重生活化教學(xué)形式。生活化教學(xué)的最終目的是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而服務(wù)，但從實際的教學(xué)來看，部分老師為了響應(yīng)學(xué)校的教育，每節(jié)課教學(xué)之中都會運用生活化教學(xué)方式，這不僅不能夠凸顯生活化教學(xué)的作用，反而會對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)的措施

小學(xué)英語生活化教學(xué)的過程中，必須要遵循實事求是的教學(xué)原則，要設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，這樣才能夠讓學(xué)生在全身心參與其中之時，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的實效性。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

老師在挖掘小學(xué)英語生活化內(nèi)容之時，必須要圍繞教材及學(xué)生的實際情況，對生活化素材進行挖掘，充分開發(fā)課程資源，豐富生活化教學(xué)內(nèi)容。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“At the zoo”之時，老師可以設(shè)計介紹喜歡小動物的活動，讓學(xué)生在參與活動中學(xué)會本節(jié)課的單詞和句型，一方面能對學(xué)生們所喜歡的小動物進行了解，另一方面還能夠讓學(xué)生運用所學(xué)單詞和句子對自己喜歡的小動物進行全面的描述。

第二，關(guān)注學(xué)生生活。比如在教學(xué)“How many?”之時，老師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一幅水果圖，圖片中每種水果的數(shù)量都在10-15個之間，讓學(xué)生對照著水果圖學(xué)習(xí)數(shù)字，并與同學(xué)相互交流自己看到的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)英語句子，并在此基礎(chǔ)上相互問對方喜歡哪種水果，從而對“Do you like pears?”這節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。

第三，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)氛圍的營造十分重要，根據(jù)學(xué)生平時說漢語的特點，學(xué)校對于校園中的各種標(biāo)牌，可以對其進行雙語設(shè)計，如“office”“restroom”等，給學(xué)生提供更多接觸英語文化氛圍的機會。

（二）教學(xué)過程生活化

第一，巧設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。小學(xué)英語教學(xué)過程中，設(shè)計逼真的學(xué)習(xí)情境十分重要。比如在學(xué)習(xí)“Weather”之時，老師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同天氣的圖片，讓學(xué)生對不同天氣的表達產(chǎn)生探究興趣，在不知不覺之中創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生用英文做簡單的天氣預(yù)報。

第二，設(shè)計角色模擬情境。How can I get there?老師在具體的教學(xué)之中，可以設(shè)計交通指揮場所，讓學(xué)生們分別扮演小交警和問路人的角色，對本節(jié)課的問路指路交際用語進行學(xué)習(xí)及練習(xí)，能讓學(xué)生在展示自我的過程中，對本節(jié)課的語言知識進行透徹學(xué)習(xí)。同時，通過此角色扮演過程中，學(xué)生還能夠?qū)χ形鞣絾柭肺幕g的差異進行了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，以及學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。

（三）拓展教學(xué)生活化

第一，及時記錄生活中的英語。如生活中有較多縮寫性的英語詞匯，如“KFC”“WC”等；還有生活中常見物品中的詞匯，如飲料瓶上的“juice”，維生素C泡騰片上的“Lemon Vitamin C Effervescent Tablets”等；還有一些音譯詞，如秀“show”等。對于學(xué)生們所進行的生活積累，老師要定期進行引導(dǎo)，如縮寫詞匯的講解，或音譯詞讀音等等。

第二，英語成果展。即讓學(xué)生去生活中搜集英語小廣告、英語小歌謠等，在班級中展示交流，促使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總結(jié)

生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，能讓學(xué)生樹立生活化教學(xué)的理念，掌握生活化教學(xué)的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)、交流，有助于學(xué)生英語綜合能力及素質(zhì)的不斷提升，也能為教學(xué)質(zhì)量的不斷提高奠基。