談如何開展高中地理的生活理念教學(xué)活動(dòng)

何寧波

(江西省豐城九中，江西 宜春 331100)

生活化的教學(xué)模式屬于高中階段地理教學(xué)的有效途徑，對(duì)幫助學(xué)生積累地理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升意義重大。所以在地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須要根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)地理教學(xué)效率的有效提升。

一、基于生活常識(shí)強(qiáng)化地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，由于很多地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的關(guān)聯(lián)。所以教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)加強(qiáng)生活化教學(xué)工作的開展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教學(xué)有關(guān)季風(fēng)氣候的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于我國(guó)分成了多個(gè)季風(fēng)帶，這就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所在區(qū)域的具體氣候特點(diǎn)，并結(jié)合季風(fēng)帶的劃分原則，對(duì)當(dāng)前所在區(qū)域?qū)儆谀姆N季風(fēng)帶有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生注重當(dāng)?shù)貧夂虬l(fā)生的變化，從而更好地掌握季風(fēng)帶分布的具體情況。并以此開展具體的教學(xué)工作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知。而為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，就需要教師在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能將學(xué)生的認(rèn)知激發(fā)出來(lái)。比如在判斷等高線時(shí)，教師可以利用多媒體，將地形的圖片展示出來(lái)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其示意圖對(duì)其表示方法進(jìn)行掌握，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，與氣候、河流水、農(nóng)業(yè)規(guī)劃等在實(shí)際中加強(qiáng)等高線圖的應(yīng)用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)在生活中的重要性，比如在農(nóng)業(yè)規(guī)劃中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合等高線圖所反映的地形類型和地勢(shì)起伏以及水源條件和坡度的陡緩等，對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行因地制宜地規(guī)劃。所以一般在平原地區(qū)以發(fā)展農(nóng)耕作業(yè)為主，而在山地草坡主要發(fā)展畜牧業(yè)，而在山地丘陵地區(qū)主要發(fā)展林業(yè)。此外，還可以在諸多方面加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

二、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活問題

生活屬于地理教學(xué)的基礎(chǔ)，地理知識(shí)理論的學(xué)習(xí)在于不斷地完善與發(fā)展生活。所以，高中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)和實(shí)際生活相關(guān)問題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠把掌握到的地理知識(shí)合理地應(yīng)用到實(shí)際生活中。這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在很大程度上培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，把地理知識(shí)理論轉(zhuǎn)化成為生活問題，可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與創(chuàng)造。

比如說(shuō)針對(duì)“時(shí)區(qū)的計(jì)算”這部分知識(shí)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了如下例題：某飛機(jī)于10月1日上午10時(shí)從上海浦東機(jī)場(chǎng)起飛，目的地為紐約，飛行時(shí)間8小時(shí)，請(qǐng)問當(dāng)飛機(jī)抵達(dá)紐約國(guó)際機(jī)場(chǎng)時(shí)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間是多少？此例題設(shè)計(jì)屬于實(shí)際生活中的問題，也反映了時(shí)區(qū)計(jì)算的地理知識(shí)。這樣的例題不僅可以讓地理知識(shí)和實(shí)際生活之間有更加緊密的聯(lián)系，同時(shí)還可以提高解題方法的實(shí)用性，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地將掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中來(lái)?？傊诟咧械乩碚n堂中，將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為生活問題常?？梢愿玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)欲望的刺激下，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地去思考和解決問題，進(jìn)而達(dá)到生活化教學(xué)的目的。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土素材，整合課程資源

回歸生活的高中地理教學(xué)應(yīng)該把地理課堂搬到大自然中去，搬到小河邊，搬到農(nóng)田里，搬到任何地理知識(shí)可以到達(dá)的地方……讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科形成另一種獨(dú)特的感悟。尤其是鄉(xiāng)土素材，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更應(yīng)當(dāng)深入開發(fā)。例如以自然災(zāi)害為切入點(diǎn)，漢中地區(qū)的生活課程資源相當(dāng)豐富，涉及洪澇、干旱滑坡泥石流等諸多方面，教師可以精心挑選、整合資源。又如，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生觀察洋縣境內(nèi)的氮肥廠307廠及405廠布局的區(qū)位條件及從環(huán)境保護(hù)角度它布局是否合理問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探究影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素有自然因素經(jīng)濟(jì)因素社會(huì)因素環(huán)境因素。進(jìn)而達(dá)到能從文字圖表信息中獲取某工業(yè)區(qū)位選擇的優(yōu)勢(shì)與不足較高學(xué)科素養(yǎng)要求。此外，高中地理還有很多豐富的生活相關(guān)課程資源可以開發(fā)利用，比如高中生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞或者生活俗語(yǔ)，地理教師可以對(duì)其中的地理知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，與地理知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行欣賞及分析，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)地理原理及地理規(guī)律加深理解及掌握，并且還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂氣氛更加活躍。比如，“蜀道難，難于上青天”所表現(xiàn)的就是四川盆地地貌;“東風(fēng)送濕，西風(fēng)干;南風(fēng)送暖，北風(fēng)寒”這一俗語(yǔ)表現(xiàn)的是以風(fēng)對(duì)天氣進(jìn)行預(yù)測(cè)。“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”這樣一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分利用，以學(xué)生生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的實(shí)際用處，并且能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行較好的應(yīng)用。

總之，生活化教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，進(jìn)而準(zhǔn)確地了解到知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。另外還能夠幫助學(xué)生架構(gòu)起地理知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以有效提升。借助于生活化的情景和材料，將地理知識(shí)以更好的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得知識(shí)與能力的提升。高中地理生活化教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。