微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

羅利

（重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶 402763）

一、微課在初中語文教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)明確

微課教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容具體到某個(gè)知識點(diǎn)上，利用微課教學(xué)模式將教學(xué)重點(diǎn)突出，并且微課內(nèi)容精準(zhǔn)，有助于學(xué)生提升自身語文學(xué)習(xí)成績。教師利用微課教學(xué)模式，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容充分展現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)時(shí)長可調(diào)節(jié)

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的差距，微課時(shí)長一般控制在5-8分鐘，最長不超過10分鐘。微課教學(xué)模式對于語文課堂時(shí)間有著高效的利用率。節(jié)約大量的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間消化新學(xué)的知識，與語文教師之間進(jìn)行有效的溝通與交流。

（三）傳播形式多樣化

微課教學(xué)內(nèi)容較為精湛，突出重點(diǎn)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用口頭或者書面的形式表達(dá)微課教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分地利用微信、視頻等交流平臺，與學(xué)生展開交流，通過多種形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用要求

（一）充分體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及業(yè)務(wù)能力，在長期的積累與沉淀中，逐漸地形成了一種教學(xué)風(fēng)格，每一位語文教師的教學(xué)風(fēng)格都不一致，這與教師的業(yè)務(wù)能力以及個(gè)人素質(zhì)都有著一定的關(guān)系。教師可以充分地運(yùn)用自身淵博的知識面，為學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，答疑解惑，大大地展現(xiàn)著語文教師的教學(xué)藝術(shù)。微課的運(yùn)用，可以將教師自身個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格充分體現(xiàn)，從而為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的教學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重與情景教學(xué)方式的結(jié)合

在目前的語文考試中，對學(xué)生的能力考核越來越重視，因此教師要明確課外拓展教育的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生能力的有效提升設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的課堂中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，其可以引領(lǐng)學(xué)生充分的體驗(yàn)文章內(nèi)容，并且深入的理解文章內(nèi)容。微課是一種短小的視頻教學(xué)模式，教師可以難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容利用微課處理，并且向?qū)W生們展示，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生與作者之間的情感交流，最終實(shí)現(xiàn)理解文章主旨的目標(biāo)。

三、在初中語文課堂上有效運(yùn)用微課的關(guān)鍵

（一）教師進(jìn)行充分備課

微課以呈現(xiàn)課時(shí)重點(diǎn)的方式的在課堂上出現(xiàn)，這就對教師的要求有所提高，教師要在課前做充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生提前準(zhǔn)備好重點(diǎn)知識。教師必須凝練重點(diǎn)，才能發(fā)揮微課的最大作用。教師要將知識劃分成不同的難度，利用微課的形式展現(xiàn)出來。微課以“微”為重點(diǎn)，所以在安排各部分時(shí)間時(shí)，注意時(shí)間的比例安排。讓接受能力有差異的學(xué)生都有所收獲，由于學(xué)生的理解能力也不同，所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要用學(xué)生易懂的方式進(jìn)行安排，但是也不能僅僅局限于微課原來的模式。教師要根據(jù)切實(shí)情況，對微課進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。在微課中教師要融入自己個(gè)性化的元素，提升微課的吸引力。教師要有效運(yùn)用微課，對于學(xué)生存在的問題，巧妙運(yùn)用微課來解答，為學(xué)生提供不同方面的思路引導(dǎo)。

（二）課堂上合理運(yùn)用微課

微課以短時(shí)高效、生動(dòng)有趣來引起學(xué)生的有意注意，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。所以教師要把握好運(yùn)用微課的點(diǎn)，控制好課堂節(jié)奏。利用微課時(shí)間短，教師可以通過把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。根據(jù)微課的引導(dǎo)提出問題，增強(qiáng)課上的互動(dòng)探究，此時(shí)可以合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，將微課的作用發(fā)揮到極致。

（三）注重課后總結(jié)反思

微課的作用是在課堂上發(fā)揮的，但是如果想要將作用持續(xù)下去，或者使微課一直保持活力，教師就要做好課后的跟蹤調(diào)查，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)課堂不足之處，并考慮能否更加合理的運(yùn)用微課，從而彌補(bǔ)課上出現(xiàn)的不足，避免下次再出現(xiàn)同樣問題。并根據(jù)學(xué)生反饋的課堂效果，將微課內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)展，從而更接近課堂目標(biāo)。

（四）利用微課開展課程導(dǎo)學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是因?yàn)槭菍W(xué)生自主活動(dòng)，對于文章的理解能力不同，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果不同，最終導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果無法在實(shí)際的課堂中展示，達(dá)不到預(yù)習(xí)的作用。因此，教師可以充分利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能結(jié)合教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的提升，提高教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

四、充分發(fā)揮微課價(jià)值的策略

強(qiáng)化對學(xué)生的立體刺激，增強(qiáng)對學(xué)生感受的同化。學(xué)生一般喜歡有吸引力的畫面或者特殊的聲音。教師要充分利用這一特點(diǎn)，在微課中運(yùn)用視覺效應(yīng)和聽覺效應(yīng)，來激發(fā)學(xué)生對語文知識產(chǎn)生進(jìn)一步理解的欲望。將文章中出現(xiàn)的場景，運(yùn)用微課展示出來，讓學(xué)生自覺地將自身生活實(shí)際與文章連接起來，更好了解文章的中心。

微課的種類繁多，它隨著語文文章的體不裁同而不同。每種體裁的文章授課的側(cè)重點(diǎn)是不同的。教師要深入挖掘文章的不同體裁，結(jié)合其側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)微課教學(xué)案例，同時(shí)將學(xué)生興趣愛好作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。有興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與課堂。與此同時(shí)，教師要將對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享作為重點(diǎn)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的充分的肯定，并且有成就感時(shí)，學(xué)生才會(huì)想要繼續(xù)探索新知識。微課作為信息化段的，提倡融合新的元素，可以采用3D的高新技術(shù)手段，引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想去學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生在課堂上的專注力。

結(jié)語

微課僅僅為教師提供一個(gè)教學(xué)媒介，具體內(nèi)容是需要教師進(jìn)行開發(fā)的，教師要不斷進(jìn)行探究，逐漸豐富微課的內(nèi)涵，使其更適合運(yùn)用在初中語文教學(xué)上。新課改的形式下，微課符合時(shí)代的發(fā)展與未來的發(fā)展趨勢，有蓬勃的發(fā)展力。