新時代背景下小學班主任班級管理的新思路

吳進已

（徐聞縣下洋鎮(zhèn)中心小學，廣東 湛江 524136）

隨著改革開放不斷深入，進入新時代，我國國家經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)。也隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)有的班級管理制度和方法已經(jīng)變得滯后和低效率。教育的發(fā)展要與經(jīng)濟的發(fā)展相適應。班級作為最基本的教育單位，班級管理也要隨著變化，以適應教育發(fā)展的需要。班主任作為班級管理者，深知小學班級管理已經(jīng)不再是單純的行政管理與經(jīng)營，班級管理的理念、行為、方法等都應不斷更新。因此，需要班主任在實際班級管理過程中，不斷探究、總結與實踐，優(yōu)化班級管理。

一、了解、理解并尊重學生，注重個體教育

人是復雜、多面的，某個行為表現(xiàn)并不是孤立的，與其他事、其他人和其自身有著密切的聯(lián)系。小學生作為具有獨立人格，特有尊嚴的個體，其生活在這個社會里，學校里，其行為的出現(xiàn)，也必定不是孤立的，毫無征兆的。教師只有全面了解學生，才能理解其行為，進而找到有效的教育途徑。

如我班有一名成績優(yōu)異的女生，平時測驗基本穩(wěn)拿語文單科第一名，而有一次由于考試難度加大，她取得第三名的成績。得知成績后，該女生痛哭流涕，情緒一度失控，甚至想要輕生。對此女生的行為，我感到非常愕然。小小年紀，花一般的童年，為何對考試成績如何看重？為何因成績想要輕生？一霎時，我表示非常不理解，頭腦中只有一個疑問：“至于嗎？至于嗎？”在學生冷靜后，我與學生進行長達兩個小時的親密交談，才明白其中的原由。原來該生是單親家庭，媽媽對其期盼超高，要求每次都要拿第一名，而該生自小勤奮好學，成績非常優(yōu)異。但除了成績好，該生沒有其他的特長，音樂、舞蹈、畫畫、表演等都與她無關，唯一讓她驕傲和自豪的就是她的學習成績！一瞬間，我非常理解學生的行為！

因此，作為班主任，要做好班級管理工作，要了解、理解學生，不能以自身的價值觀念和行為思維去簡單判斷學生的行為。了解學生應全面而及時，平時要從性格類型、價值觀類型、家庭、成長經(jīng)歷、社會關系、學習、指向、興趣特長等多方面了解，以使得對學生進行更好的個體教育。

二、培養(yǎng)學生自主管理的能力

小學生由于年齡小，社會經(jīng)驗缺乏，身心發(fā)展不成熟，自我控制能力比較低。加上新時代的學生生活體驗較少，生活中的眾多事務大多數(shù)由父母安排、管理。因此，小學生的自主管理能力比較差。所以，在其個人發(fā)展的過程中需要整合外在力量和內在力量，合力發(fā)揮作用，以提高學生的自主管理能力，促進學生的發(fā)展。因此，班主任可以采用制度管理的方式，通過學生自主參與，教師指導、點撥的方式，制定出各項符合學生身心發(fā)展特點、班級學生特點的規(guī)章制度來規(guī)范和引導學生。

如課堂教學秩序管理，我把它分為課前準備秩序和課堂紀律兩大部分，在制定課前準備秩序管理制度過程中，要做到“三抓”。一是抓意識的培養(yǎng)，學生的自我管理能力是在自我教育的過程中不斷形成和發(fā)展的。通過多種方式與學生研討、商量制定，制度的具體要求：“鈴聲一響，速回教室，擦好黑板，檢查用品，端正坐好，安靜等待”。制定好后兩周內，就充分利用多媒體、黑板報、校園廣播等宣傳工具進行宣傳，通過開主題班會、演講等方式，讓制度內容深入學生內心，每位同學都能熟練背誦，牢記于心。二是抓落實。通過每節(jié)課安排2名管理人員，一般由學科代表和班干部擔任，在每一節(jié)上課前，負責檢查、監(jiān)督和落實好相關的規(guī)定。三是抓獎懲。在一個學期內，對做的好的同學就進行相應的獎勵，做的不好的同學就鼓勵、教育為主，情況惡劣的進行相應的懲罰。讓制度快速落實，形成學生的自覺行為，以制度規(guī)范學生的行為。

通過制度管理的方式，培養(yǎng)學生自我管理能力。這一過程很艱難，但要堅持克服困難。學生的自主管理能力培養(yǎng)好了，提高了，學生自身的能力得到提升，學生對班集體的認同感、自豪感就得到增強。更要利于班主任開展班級管理工作，有利于促進學生的健康成長。

除此之外，隨著電腦、手機等新媒體工具的廣泛使用，在培養(yǎng)學生自我管理能力的過程中，可以有選擇性地使用新媒體工作。如針對學習，小學生可以在新媒體網(wǎng)絡上建立學習小組微信群，通過網(wǎng)絡，一起制定既定的學習目標，在實施過程中，學生之間進行相互監(jiān)督和自主管理。而班主任也可以把一部分管理職能或任務分派給有組織、有管理能力的學生負責，對學生們進行必要的引導和監(jiān)督，以實現(xiàn)學生的自我管理。

三、協(xié)調發(fā)展好公共關系，為班級管理助力

班主任是班級管理的關鍵人物，班主任管好一個班級的重要一環(huán)就是及時了解班級管理中可以利用的公共關系，與有關領導、老師和家長建立良好得人際關系。良好的人際關系對一個班級的運作、溝通與效率都產生極大的影響。特別是班主任與科任老師的關系、班主任與家長的關系。協(xié)調發(fā)展好這些公共關系，對班級教育工作的開展是極其有益的。

班主任要有較強的責任心和組織管理能力。只有責任心強，管理能力強的班主任，才能帶出班風良好，學風優(yōu)良的班集體。班主任也要具有良好的個人修養(yǎng)，與科任教師建立平等、融洽、包容、互助的同事關系。在日常班級事務中，多關心和幫助科任老師，有服務精神，協(xié)調好與科任老師之間的工作關系，才能形成教育合力，提高整個班級教師群體的戰(zhàn)斗力，增強班級管理和教育的效果。

學生的發(fā)展是多種因素共同作用的結果。學生的思想道德品質、行為習慣、價值觀念的形成，也會受家庭環(huán)境的影響。因此，班主任應掌握與家長溝通的技巧，建立長效的家校合作機制，爭取得到家長的支持和信任。

總之，在新時代背景下，小學班主任教師作為班級管理活動的實施者，需要充分利用各種方式，對學生進行教育和管理。通過了解、理解并信任學生，注重個體教育，運用多重方式培養(yǎng)學生自主管理能力，共同發(fā)揮外在力量和內在力量的共同作用。因此，切實提高小學班主任管理班級的水平，促進學生身心健康發(fā)展。