淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

韋鴻敏

（貴州省黔西南州義龍新區(qū)新橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 黔西南 562401）

前言

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是每一個中國人都應(yīng)該深刻掌握的課程，是對人們整個生命進(jìn)行貫穿的文化知識。每一個人最開始學(xué)習(xí)的科目就是語文，而隨著年齡的增長，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，語文學(xué)科所占據(jù)的地位越來越重。而隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革，我們語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對信息技術(shù)進(jìn)行全面的認(rèn)識，并在對其運(yùn)用重要性進(jìn)行掌握之后，強(qiáng)化對其的融合運(yùn)用。如此在順應(yīng)新課改理念的情況下，在滿足社會發(fā)展需求的過程中，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

一、信息技術(shù)融合小學(xué)語文教學(xué)的必要性

（一）獲取信息的便捷性

人們無時無刻都會利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)對最新信息進(jìn)行獲取，這樣便捷化的信息獲取方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了巨大便利。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生對更多和最新的語文知識進(jìn)行了解，可以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行拓寬時，對便捷化的語文學(xué)習(xí)條件和氛圍進(jìn)行創(chuàng)造。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用信息技術(shù)，對與語文課程相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行搜集，可以對現(xiàn)有的語文教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和改善?？梢栽趯@些豐富的語文知識和完善的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用時，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高。

（二）信息展示的多樣性

眾所周知，在語文課本中，有許多較為抽象的景象，若只是利用文字來展開教學(xué)，那么毫無疑問會加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而也就會使得學(xué)生無法對語文課本中所蘊(yùn)含的文章內(nèi)涵進(jìn)行充分的了解和掌握。而如果教師能夠在教學(xué)中充分的融合進(jìn)對信息技術(shù)的應(yīng)用，那么就可以利用信息技術(shù)，對與文章相關(guān)的圖片資料、聲音資料和視頻資料進(jìn)行搜集，學(xué)生就能夠在課程知識的生動直觀展現(xiàn)中，加強(qiáng)對課文中重難點(diǎn)知識的理解。從而能夠在形象化語文課堂教學(xué)時，提升學(xué)生對語文課程知識內(nèi)涵的掌握。

（三）信息技術(shù)的有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合進(jìn)信息技術(shù)，可以具體化、形象化和直觀化課本中復(fù)雜抽象的語文知識，教師也可以利用信息技術(shù)中的圖像、聲音和視頻等形式，對語文知識進(jìn)行傳遞。同時，利用信息技術(shù)，還可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間交流溝通的增強(qiáng)，拉近師生之間的關(guān)系。因而在此種情況下，語文教師更是需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，以此讓學(xué)生在基于信息技術(shù)的和諧課堂教學(xué)氛圍中，提高自身的學(xué)習(xí)能力和語文水平。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用策略

（一）分級構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，學(xué)校應(yīng)該以信息時代為教學(xué)背景，對各樣的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行分級構(gòu)建。學(xué)校應(yīng)該以年級和班級為依據(jù)，對不同年級的網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行劃分。每一個語文教師需要以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以所建立的網(wǎng)絡(luò)教室為前提，對獨(dú)立的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)置，并在設(shè)置之后利用網(wǎng)站，對學(xué)生傳遞相關(guān)的語文知識。而學(xué)生則需要利用網(wǎng)站對語文知識進(jìn)行獲取，也可以通過網(wǎng)站和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流。這樣一來，既可以減少教師和學(xué)生對傳統(tǒng)課堂教室的依賴，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用；又能夠在加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)語文知識的掌握之余，對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；更多的是教師也可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的限制和禁錮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時的充分了解。從而使得雙方都能夠在改良和優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的增強(qiáng)。

（二）積極組織網(wǎng)上閱讀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生所閱讀的材料通常都會受到一定限制，如此就會在降低學(xué)生的閱讀量。針對此種情況，語文教師就需要通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，以學(xué)生的具體需求為結(jié)合點(diǎn)，利用信息網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生感興趣的閱讀材料進(jìn)行搜集?；蛘呓處熞部梢栽诹私饬司W(wǎng)上圖書各項特點(diǎn)和優(yōu)勢后，如圖書容量大、閱讀方便等，在對班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行構(gòu)建之余對網(wǎng)上圖書館進(jìn)行建立。如此就能夠讓學(xué)生在方便的網(wǎng)上圖書館中，對自己所感興趣和所需要的資料、文獻(xiàn)、圖書等進(jìn)行無限制的快速查詢，也能夠在對良好的閱讀條件進(jìn)行營造后，為學(xué)生的有效閱讀提供便利。從而能夠在完成新課改下的閱讀目標(biāo)時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的增大和知識視野的拓寬。

（三）引導(dǎo)展開網(wǎng)絡(luò)寫作

隨著現(xiàn)如今各網(wǎng)絡(luò)軟件的普及和廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用中展開網(wǎng)絡(luò)寫作。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，并在對這些信息當(dāng)中所存在的內(nèi)涵進(jìn)行分析之后，利用網(wǎng)絡(luò)對與這些話題信息相關(guān)的想法和意見進(jìn)行發(fā)表。其次，教師可以讓學(xué)生在釘釘或者班級群上暢所欲言，不限題材、不限內(nèi)容、不限時間等等，讓學(xué)生對屬于自己的文章進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的創(chuàng)作中，學(xué)生可以寫自己身邊發(fā)生的事，可以對自己學(xué)習(xí)過程的壓力進(jìn)行描述，也可以對自己未來的美好生活進(jìn)行暢想，或者也能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會的發(fā)展情況進(jìn)行分析。這樣就能夠在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，對其正確的思想觀、價值觀進(jìn)行引導(dǎo)樹立，從而加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方面和生活發(fā)展的指導(dǎo)。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)有著多元化、實(shí)效性高、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師需要合理利用信息技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行語文綜合學(xué)習(xí)，以此在信息化教育途徑的拓寬中，通過對語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識能力、語文素養(yǎng)的全面提升。