高中思政教育中的學(xué)生心理疏導(dǎo)

張秀敏

（海拉爾第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

基于新課程理念要求，優(yōu)化人性化心理疏導(dǎo)方式作為促進(jìn)高中思想政治教育發(fā)展的重要途徑和方式，需要高中思政教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助人性化心理疏導(dǎo)方式，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前高中思想政治教育中應(yīng)用人性化心理疏導(dǎo)方式的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、人性化心理疏導(dǎo)方式的內(nèi)涵和作用

何為人性化心理疏導(dǎo)？簡(jiǎn)而言之，就是秉持“人本”理念采取科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，在心理疏導(dǎo)過程中體現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生由于自己的性格原因，在進(jìn)入高中之后會(huì)有多種可能的反應(yīng)，學(xué)困生因?yàn)楦簧险n程非?？鄲溃谥刂貕毫χ律鰠拰W(xué)情緒，而問題學(xué)生因?yàn)榉浅２贿m應(yīng)學(xué)校艱苦、枯燥的生活，反而對(duì)社會(huì)上那些“混混”的生活很向往，比之學(xué)困生，問題學(xué)生的心理問題更為嚴(yán)重，或許他們很聰明，但是他們的聰明勁沒有用到學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出懶散、無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，極度渴望自由，特立獨(dú)行，但常常會(huì)做出一些有違學(xué)校紀(jì)律的事情。

人性化心理疏導(dǎo)作為先進(jìn)的心理疏導(dǎo)方式，其對(duì)高中思政教育的作用非常明顯，既可以在和諧、有序的教學(xué)環(huán)境中拉近師生關(guān)系，營造人本教育氛圍，又可以自然地轉(zhuǎn)變教育核心，讓高中思政教師由“領(lǐng)導(dǎo)者、約束者”向“服務(wù)者，引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。而要實(shí)現(xiàn)人性化心理疏導(dǎo)，高中思政教師就必然要優(yōu)化自己的教學(xué)理念，同時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，在尊重其人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上循循善誘，慢慢改善其心理狀態(tài)。

二、如何在高中思政教育中運(yùn)用人性化心理疏導(dǎo)方式

（一）教學(xué)環(huán)境

1.營造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境

輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境是應(yīng)用人本化心理疏導(dǎo)方式的最重要的基礎(chǔ)。所謂“人性化”，就是不能一味用規(guī)矩束縛學(xué)生，在允許的范圍之內(nèi)要盡可能地讓大家感覺到輕松、自由、愉快，這樣才能有序、順暢開展人性化心理疏導(dǎo)方案。所以各位高中思政教師需自覺承擔(dān)起“組織者”角色，為學(xué)生的集體生活增添更多美好、積極等有營養(yǎng)的東西，如此就能營造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.搭配嚴(yán)格的管理制度

心理輔導(dǎo)本來就是為了解決學(xué)生的心理問題，使其能夠遵守學(xué)校管理制度，如果只是讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)而不輔以嚴(yán)格的管理制度，那必然會(huì)讓心理疏導(dǎo)失去其原本的作用和價(jià)值。因此，各位高中思政教師還需自覺承擔(dān)起“管理者”角色，和學(xué)生協(xié)商制定嚴(yán)格的管理制度，培養(yǎng)大家的規(guī)則、紀(jì)律和法律意識(shí)，使其能夠在遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。

（二）教學(xué)策略

1.針對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)策略

客觀來說，學(xué)困生是想學(xué)好的，但無奈在奮進(jìn)的過程會(huì)面對(duì)比自己強(qiáng)太多的高手，難免心生膽怯，而且因?yàn)樽约菏菍W(xué)困生，勢(shì)必會(huì)承受來自家長(zhǎng)、同學(xué)和教師的壓力，但不管如何，高中思政教師都要教導(dǎo)他們守住本心，不能為別人的看法而改變自己，學(xué)會(huì)把壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，堅(jiān)持不懈，這樣才能在遇到問題的時(shí)候不退縮、不逃避，成為合格的高中生。

比如在平常的考試當(dāng)中，考試之前老師和家長(zhǎng)都十分關(guān)心，對(duì)自己說這說那，雖然都是為了自己好，但這無形的壓力依然存在，這個(gè)時(shí)候，學(xué)困生很容易因?yàn)閯e人的看法而影響了自己，作為高中思政教師，應(yīng)教給他們放松身心的方法，比如靠前深呼吸、考前運(yùn)動(dòng)放松等等，目的是讓他們放松身心，輕裝上陣，認(rèn)真做好每一道題，即使最后的成績(jī)不理想，教師也及時(shí)鼓勵(lì)他們不必灰心喪氣，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，自然就能一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

2.針對(duì)問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)策略

對(duì)問題學(xué)生來說，高中思政教師要深知他們本性并不壞，只是為了展現(xiàn)自己特立獨(dú)行的性格，往往會(huì)做出一些讓人難以接受的事情。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考自己的所作所為，結(jié)合一些影視劇消除他們對(duì)社會(huì)“混混”的錯(cuò)誤崇拜，這樣一來，他們自然而然就能明白什么是真正的個(gè)性解放，如何才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解放。

比如有一位邊緣學(xué)生就表現(xiàn)出極度自負(fù)的心理表征，經(jīng)常在背地里辱罵老師，曠課遲到也是家常便飯，教師對(duì)其進(jìn)行勸導(dǎo)，他還認(rèn)為教師是看不起自己，從而反唇相譏，讓教師深感無奈。對(duì)于這位學(xué)生，思政教師亦不能采用常規(guī)的勸導(dǎo)方法，而是反其道而行，先肯定學(xué)生的部分行為，比如據(jù)理力爭(zhēng)、自尊心強(qiáng)等，先和他“套近乎”，博得好感之后再進(jìn)行勸導(dǎo)，比如這位學(xué)生認(rèn)為高中老師就是混飯吃，自己就是他們的衣食父母，而社會(huì)上的那些“大哥”快意恩仇，非常瀟灑，自己非常崇拜，那教師就可以用自己身邊的例子曉之以理動(dòng)之以情，講明一個(gè)道理——出來混遲早要還的，做了壞事就一定會(huì)有報(bào)應(yīng)，同時(shí)動(dòng)之以情，講一講老師、父母的辛苦，引導(dǎo)其換位思考，體會(huì)教師、父母的不容易。針對(duì)心理困擾進(jìn)行疏導(dǎo)，一整套輔導(dǎo)流程走下來，該學(xué)生也就能在意識(shí)上理性思考自己所作所為的后果。

結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用人性化心理疏導(dǎo)方式是高中思想政治教育中疏導(dǎo)學(xué)生心理的最好方式。作為高中思政教師，應(yīng)當(dāng)明確人性化心理疏導(dǎo)方式的重要價(jià)值和意義，在了解學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化心理疏導(dǎo)策略，體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑桓咧兴颊處熖峁┯行У慕虒W(xué)幫助。