闡述大學英語語言能力培養(yǎng)研究

符晗

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

語言學專業(yè)知識是語言學家們對人類諸多自然語言本質(zhì)的探索和總結(jié)，是人類智慧寶庫的重要結(jié)晶，因此對于具體語言的學習有著非常大的指導作用。英語作為國際通用語言，當然也不會例外，所以廣大大學英語教師一定不能輕易放過這個寶藏的資源，而要善加利用，以更好地服務于大學英語教學工作。

一、大學生英語語言能力存在的問題

大學生英語語言能力主要體現(xiàn)在課堂所學內(nèi)容與應用之間的脫節(jié)性問題，即課堂英語知識沒有相應轉(zhuǎn)化為應用技能。多數(shù)表現(xiàn)為不能流利表述思想觀點，語言的準確性和得體性欠缺。英語話語能力還有局限性，多停留在詞匯，句子方面，不能有效的展現(xiàn)語言的溝通技能。學生的英語話語能力與專業(yè)文本結(jié)合程度不夠。由于缺乏對世界，社會，生活以及專業(yè)的深入了解，英語話語能力缺乏實用性。過多的重視文本的自身特點，脫離語境訓練，出現(xiàn)運用僵化的現(xiàn)象。

二、大學英語教學中做好語言能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義

作為語言學其中的一個分支，應用語言學具備完善的理論體系作為支撐，著重關(guān)注語言教學的各項環(huán)節(jié)。例如語言學習的教學內(nèi)容和方法、學習的策略和動機等具體內(nèi)容。學習動機是推動我們進行學習活動的原動力，它有外部動機也有內(nèi)部動機。簡而言之，外部動機受外界各種因素驅(qū)動，而內(nèi)部動機則是源于學生自我發(fā)展的需求。而大量的課堂教學反饋可以顯示，學習動機能夠推動學習活動進行。所以，良好的學習動機能夠驅(qū)使學生更有效地學習，而動機理論的有效利用，可以通過以下幾點進行考慮：

（一）從實際出發(fā)，激發(fā)學生學習動機

而從直接需求可以看出，學生學習英語的主要目的是四六級考試，其實可以將教學目標直奔主題，告知學生應該需要補充哪些考試的學習知識，例如英語翻譯的難度較大，我們就可以通過課堂教學補充翻譯相關(guān)的實用技巧，激發(fā)學生的學習動機。

（二）基于課堂教學時長的考慮

有相當一部分的老師會將授課內(nèi)容鋪排相當緊湊，而忽略了學生的自主學習實踐，課堂學習模式單一乏味。其實，在課堂教學也不妨考慮導入情景演示或是多媒體方式，繼而促進學生的學習動機，讓學生也能夠積極參與，幫助提升課堂效果。

（三）豐富課堂背景內(nèi)容

受教材編寫出版的時效性所限，教材內(nèi)容常常會和現(xiàn)時多元化社會日益更新的資訊來源有偏差，所以，教師可以在課堂實踐中考慮結(jié)合教材內(nèi)容，適當加入更多新鮮資訊，進行課堂延伸，幫助學生可以更好地體驗課堂，吸收更多資訊知識，鞏固學習，也能調(diào)動學生的學習熱情。

三、大學英語話語能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的具體策略

（一）提升教師自身思辨能力

在新的教學形勢下，大學英語教師如果想有效培養(yǎng)大學生的思辨能力，便應當從自身做起，努力提升自身的思辨能力，為學生樹立榜樣。教師是大學生日常學習生活中的學習風向標，很多學生都會以教師的言行作為一種標準。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，積極、主動地去了解、掌握思辨能力相關(guān)的內(nèi)容，并去研究、學習培養(yǎng)大學生思辨能力的有效方法，從而充實并不斷更新自身相關(guān)的知識量，最終實現(xiàn)對大學生思辨能力的有效培養(yǎng)。

（二）多模態(tài)構(gòu)建課堂教學，提升英語溝通水平

英語課堂教學應該構(gòu)建多模態(tài)教學法，在集中講授的基礎上，整合教學資源，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，以及互聯(lián)網(wǎng)教學資源，發(fā)揮慕課，微課優(yōu)勢。課堂加強任務型教學，進行模擬討論或情景展現(xiàn)，如與專業(yè)或職場相關(guān)的情景。充分發(fā)揮自主學習，合作學習的優(yōu)勢，形成個性化課堂教學。

為了推動學生話語能力的全面提升，教師可以采用分組的形式，以實踐和應用為基礎，不斷提升學生的英語溝通技能。一方面能夠推動課堂授課氛圍更加活躍，增加學生參與學習的積極性，另一方面能夠讓學生在相互溝通和交流的過程中對英語知識進行有效運用，提升學生的英語話語能力。

（三）合理開展課外實踐，促進學生話語能力的提升

英語是一門語言類學科，與其它學科不同，學生要想學好英語，并提升自身的話語能力，單靠課堂上的時間來提升學生的話語能力是不夠的，還要注重課下英語實踐活動的舉辦，讓學生在潛移默化中提升話語能力。

體驗式學習方法可以充分利用，要強調(diào)情景的真實性，體驗性。豐富學生的課外生活，讓學生在不同的語境中有所感悟，提升學習的效果，促進話語能力的全面提升。

四、結(jié)束語

語言學的發(fā)展顯現(xiàn)出傳統(tǒng)式英語教學中的弊端和不足，引導教師在教學改革中不斷探索，在科學理論的指導下，大學英語課的教學效果會變得更理想化。不斷變化的社會對大學生英語應用能力提出了更高要求，教師在英語教學理論上應該做到與時俱進，構(gòu)建出更加有意義的高效英語課堂，優(yōu)化課堂教學的模式，使學到的教學理念得到具體的實踐和檢驗。

大學英語話語能力培養(yǎng)十分重要，教師應當合理構(gòu)建英語話語能力培養(yǎng)模式，對學生進行科學化引導，并且盡量多元化教學方法，推動學生提升英語學習的興趣，為話語能力的提升奠定基礎。本文介紹了幾種英語話語能力培養(yǎng)的方法，不過在日常教學中教師也并不能局限于這幾種方法，可以結(jié)合具體的教學方法選擇和運用，確保英語教學取得更好的效果，推動話語能力培養(yǎng)的更好實施。