初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施

李紅耀

（河北省保定市徐水區(qū)東史端中學(xué)，河北 保定 072550）

初中語(yǔ)文在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，有著承上啟下的作用，從小學(xué)時(shí)期的入門(mén)課程開(kāi)始，學(xué)生不斷接觸語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，升入初中以后，中學(xué)生不再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的拼音識(shí)字，轉(zhuǎn)而開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文和世界名著，這對(duì)于語(yǔ)文功底不扎實(shí)的初中生而言頗具難度，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)節(jié)奏，語(yǔ)文教師提出了小組合作的學(xué)習(xí)方法，這在一定程度上緩解了初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，但是在實(shí)施過(guò)程中仍然出現(xiàn)了一些無(wú)法避免的問(wèn)題，由于初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法較為新穎，因此，在提出初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施策略時(shí)，要具有針對(duì)性以及合理性。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的重要性

所謂合作學(xué)習(xí)，就是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互相配合互相協(xié)作來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)與其他人的交流，交換彼此間的信息，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，在交流過(guò)程中完成一次思想的碰撞。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于初中生而言具有事半功倍的效果，學(xué)生可以利用最短的時(shí)間獲得最具有價(jià)值的信息，而學(xué)生間的互動(dòng)也是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)，初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生還可以融會(huì)貫通與一反三，利用小組合作學(xué)習(xí)法提高綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)缺乏效率性。小組合作學(xué)習(xí)雖然可以提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的前提下，由于缺乏明確的研究課題，使得小組合作學(xué)法失去了方向，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。初中生的思想還不成熟，仍然處在需要教師、家長(zhǎng)引導(dǎo)的階段，雖然合作學(xué)習(xí)模式允許學(xué)生自主提出問(wèn)題并依靠小組成員間的合作解決問(wèn)題，但是過(guò)度放縱學(xué)生，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)課題，外加小組分組標(biāo)準(zhǔn)不一，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組成員實(shí)力上的不對(duì)等，這背離了合作學(xué)習(xí)的初衷，對(duì)初中語(yǔ)文成績(jī)的提高沒(méi)有一絲益處。

（二）小組合作學(xué)習(xí)缺乏趣味性。合作學(xué)習(xí)的小組在確定了組員以后，需要根據(jù)教師提供的課題方向進(jìn)行研究，在這一過(guò)程中，查找資料是必不可少的一環(huán)，然而，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，大量的初中生在查找資料時(shí)過(guò)分依賴(lài)紙質(zhì)資料，在編輯匯總時(shí)容易照本宣科，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)方式大大降低了合作學(xué)習(xí)的意義，對(duì)提高初中生語(yǔ)文成績(jī)的幫助不大。

（三）小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于注重前期，中學(xué)生將大部分精力投入到查找資料和展示結(jié)果中，反而忽略了課后的歸納和總結(jié)，這種虎頭蛇尾的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到阻礙作用。合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，反之則影響學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，一旦學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，將不利于初中生今后的學(xué)習(xí)，對(duì)初中生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施策略

（一）確定學(xué)習(xí)主題，公平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)展語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)法之前，首先，初中語(yǔ)文教師應(yīng)確定小組的學(xué)習(xí)課題，挑選便于初中生理解，適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次，教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)分配學(xué)習(xí)合作小組，然后在每個(gè)小組內(nèi)選出一名具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并授權(quán)于組長(zhǎng)為每位小組成員分配組內(nèi)的任務(wù)，協(xié)助教師工作，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

（二）借助多媒體設(shè)備教學(xué)，增添小組合作學(xué)習(xí)趣味。生活在信息時(shí)代下的初中生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用高科技產(chǎn)品輔助自己學(xué)習(xí)。在收到教師的學(xué)習(xí)課題后，小組成員按照各自分工進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尤其是查找收集資料的同學(xué)，不僅需要借助傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，利用搜索引擎查找更新鮮更充分的學(xué)習(xí)資料，并借助多媒體設(shè)備，將小組合作學(xué)習(xí)成果制作成精美的PPT，展示在全體同學(xué)面前。除了添加PPT，還以添加影音資料，例如初中語(yǔ)文課文中關(guān)于《趙州橋》一課，小組成員除了需要講授趙州橋的各種知識(shí)外，還可以通過(guò)紀(jì)錄片為同學(xué)展示世界各國(guó)的建筑魅力，同時(shí)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)技藝泥人張剪紙藝術(shù)的照片也可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，為小組合作學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。

（三）重視課后歸納和總結(jié)，提高小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)性。初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法要求學(xué)生通過(guò)分組合作的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，大多數(shù)初中生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在前期的準(zhǔn)備工作上，花大量的時(shí)間搜集資料，并對(duì)其進(jìn)行歸納整合，最終呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，但是，在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果以后，學(xué)生往往忽略了對(duì)于課后知識(shí)的歸納和整理，其實(shí)，對(duì)課后的歸納和整理，可以對(duì)自己小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)合作小組的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺陷，同時(shí)加深對(duì)本堂課知識(shí)的理解，為將來(lái)的學(xué)習(xí)提供保障。

結(jié)論：初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教育不可或缺的一環(huán)，是組成初中課程非常重要的一部分，初中語(yǔ)文課程具備的知識(shí)廣泛性和知識(shí)深度性決定了初中語(yǔ)文的難度，對(duì)大部分學(xué)生而言是一門(mén)難度較高的學(xué)科，為此開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，通過(guò)合理有效的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。