新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文的作文教學(xué)微探

（貴州省福泉中學(xué)，貴州 福泉 550599）

根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要想進(jìn)一步提高語(yǔ)文作文教學(xué)的水平，首先需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而要達(dá)到以上的教學(xué)效果，需要學(xué)校和職業(yè)高中語(yǔ)文教師的共同思索和探討，在新的形勢(shì)之下教師必須要利用教學(xué)改革去進(jìn)一步提升語(yǔ)文作文教學(xué)的整體水平。

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解存在誤區(qū)

筆者根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有很多教師對(duì)于新課程改革還存在著較大的誤區(qū)，而且根據(jù)筆者的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)之下語(yǔ)文作文教學(xué)需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和探索去提高課堂的參與度和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終是要讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)的去配合教師的各項(xiàng)語(yǔ)文作文教學(xué)手段。然而由于很多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，所以導(dǎo)致在語(yǔ)文作文教學(xué)手段改革的效果也并不理想。比如說(shuō)筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)職業(yè)高中的語(yǔ)文教師在作文課堂之上想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以他選擇給學(xué)生講了一些與課堂無(wú)關(guān)的笑話。在這之后教師發(fā)現(xiàn)開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候?qū)W生完全心不在焉，甚至還有一些學(xué)生在小聲的討論老師剛才講的笑話。很明顯這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)方法起到了一個(gè)相反的作用。

（二）創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)模式有形而無(wú)神

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下有很多只有高中的語(yǔ)文教師都熱衷于創(chuàng)新課堂模式，但是需要了解的是創(chuàng)新課堂模式必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，只有當(dāng)教師了解了這些情況以后再進(jìn)行思索和探討才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。然而筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多教師所采取的課堂學(xué)習(xí)模式在形式上是有所創(chuàng)新，但是對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的熱情卻沒(méi)有較好的效果。比如說(shuō)筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)一位職業(yè)高中語(yǔ)文作文的教師用設(shè)置疑問(wèn)方式開(kāi)展自己的教學(xué)，而且這位教師給學(xué)生提出了很多意義不大的問(wèn)題，學(xué)生在之后的表現(xiàn)中明顯會(huì)感覺(jué)到被動(dòng)和枯燥。同樣的這樣的語(yǔ)文作文課堂模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是不切實(shí)際的。

（三）學(xué)校不注重對(duì)高中語(yǔ)文作文課程的建設(shè)

另一方面筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的職業(yè)高中過(guò)于重視學(xué)生取得比較理想的考試成績(jī)，所以會(huì)將語(yǔ)文作文教學(xué)納入到次要的課程之中，如果說(shuō)學(xué)校都沒(méi)有重視的話想要讓教師去創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)模式那就是在無(wú)稽之談。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下需要學(xué)校去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，然而筆者發(fā)現(xiàn)有很多職業(yè)高中對(duì)于語(yǔ)文作文的教育教學(xué)改革和建設(shè)并不完善。比如說(shuō)有一些職業(yè)高中錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文作文教學(xué)的最終就是要讓學(xué)生去掌握基礎(chǔ)的理論，所以在教學(xué)的過(guò)程之中也沒(méi)有刻意的去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣，不僅如此也有很多語(yǔ)文作文，教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步的提高。面對(duì)以上的問(wèn)題只有學(xué)校去加強(qiáng)語(yǔ)文作文課程的建設(shè)才能夠從根本上解決。

二、運(yùn)用創(chuàng)新的語(yǔ)文作文教學(xué)模式提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平

（一）提高語(yǔ)文教師整體素質(zhì)的建設(shè)，促進(jìn)教師正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)之下職業(yè)高中的語(yǔ)文作文教師首先需要去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)之上嚴(yán)格的利用語(yǔ)文作文教學(xué)去培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。不僅如此，學(xué)校還需要進(jìn)一步去加強(qiáng)高中語(yǔ)文教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。在培養(yǎng)他們專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上還要引導(dǎo)他們?nèi)フ_的解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)在開(kāi)展只有高中語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候首先可以給學(xué)生講一個(gè)與作文主題相關(guān)的故事。講完故事之后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行選題。然后在調(diào)查資料的相關(guān)基礎(chǔ)之上調(diào)用自己的感情寫一篇短文。最后等到老師檢查完成之后再給予學(xué)生評(píng)價(jià)。不僅如此教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候還要明確的為他們指出自身所存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的寫作技巧?？偟膩?lái)說(shuō)想要在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下去提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平就需要學(xué)校和教師以及學(xué)生的共同配合。

（二）充分進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的地位

另一方面創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)模式也就意味著要改變學(xué)生的地位，教師在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候可以將更多的主動(dòng)性賦予學(xué)生。不僅如此教師還可以在固定的時(shí)間讓學(xué)生給自己提出語(yǔ)文作文教學(xué)的建議，在采集到學(xué)生的信息之后教師進(jìn)行調(diào)整和改善。比如說(shuō)語(yǔ)文作文教師可以讓學(xué)生在一個(gè)小紙條之上匿名寫下自己更愿意接受的作文教學(xué)方法，等到下課之后再將所有的小紙條進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方式就可以在采集學(xué)生意愿的基礎(chǔ)之上明白他們的真實(shí)需求，這對(duì)于教師創(chuàng)新自己的語(yǔ)文教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是非常有益的?？偟膩?lái)說(shuō)作為教師必須要明白只有給予學(xué)生更大的空間他們才會(huì)創(chuàng)造無(wú)限的可能。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述所說(shuō)便會(huì)發(fā)現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)之下語(yǔ)文作文教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而作為職業(yè)高中語(yǔ)文作文的教師必須要充分利用各項(xiàng)資源進(jìn)行創(chuàng)新和改革，然后在吸引學(xué)生共同參與語(yǔ)文作文課堂的過(guò)程中虛心的接受他們的意見(jiàn)。除此之外語(yǔ)文教師還需要通過(guò)自己的努力去幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文寫作習(xí)慣。