淺談?dòng)變簣@整合性陶藝課程的初步探索

（浙江省永嘉縣機(jī)關(guān)第二幼兒園，浙江 永嘉 325100）

一、幼兒陶藝園本課程開發(fā)的意義

陶藝這門課程的開展，不能僅僅只是作為展示，而是要讓小朋友真正伸出手來參與制作，在制作的過程中體驗(yàn)陶藝技術(shù)的精巧與奇妙，了解到陶藝的設(shè)計(jì)理念和想法，在老師的引導(dǎo)中注入新的創(chuàng)造性意見，能夠讓小朋友的思維更加開闊，在知識的掌握和運(yùn)用過程中，不斷的按照正確的方式、方法來完成，對一些潛在性的教學(xué)挑戰(zhàn)良好解決。同時(shí)小朋友在制作的過程中動(dòng)手能力不斷熟練，可以更能通過自己的努力完成創(chuàng)造。

二、幼兒園陶藝活動(dòng)課程實(shí)施

（一）制定措施，有效開展研究活動(dòng)

先對相關(guān)資料、文獻(xiàn)進(jìn)行查閱整理，了解當(dāng)前國內(nèi)外幼兒園陶藝活動(dòng)組織策略的研究理解，在這一階段，主要是學(xué)習(xí)與幼兒園陶藝活動(dòng)組織策劃的理論依據(jù)與教學(xué)方法等相關(guān)的理論成果，在此基礎(chǔ)上制定課程方案，做好人員分工與具體安排，保障活動(dòng)的順利開展。學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、教育部《教學(xué)改革綱要》等文件，確定課程名稱與研究內(nèi)容。在討論分析的基礎(chǔ)上，制定”幼兒園陶藝活動(dòng)組織策略研究實(shí)施方案”。

（二）集思廣益，科學(xué)選擇教材內(nèi)容

收集整理活動(dòng)啟動(dòng)階段的各項(xiàng)資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫幼兒園陶藝教材?！队變禾账嚮顒?dòng)》為教師參考用書(試驗(yàn)本)。以三個(gè)年齡段為順序，以幼兒陶藝活動(dòng)素材為主體，確定《幼兒陶藝活動(dòng)》篇目。邀請相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)。將完成的教材正式投放到課堂中去，在實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

（三）深入課堂，明確分工。

以我園為單位，以課堂教學(xué)為陣地，按第一階段計(jì)劃的方案分專題分階段地進(jìn)行隨堂聽課觀察調(diào)研，收集第一手資料。同時(shí)確定好人員分工。

1.全員培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》，學(xué)習(xí)《課程開發(fā)實(shí)施方案》，明確具體要求。深入學(xué)習(xí)與陶藝活動(dòng)組織研究相關(guān)的理論成果，開展各類培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流，逐步提升我園教師對陶藝活動(dòng)對于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)研究的理解程度與運(yùn)用程度，改變教師關(guān)于陶藝課程的教學(xué)觀念，使教師更加重視衍紙課程的內(nèi)容而不是結(jié)果，促使陶藝活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，更有趣，更生動(dòng);

2.選擇優(yōu)秀教師參與課程實(shí)踐。在活動(dòng)中依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)，并實(shí)施，做出反饋后不斷修正更改。對教學(xué)成果進(jìn)行分析，對教學(xué)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，總結(jié)出陶藝活動(dòng)組織策劃的不足與問題，進(jìn)一步評估陶藝活動(dòng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。積極探索陶藝活動(dòng)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式與教學(xué)策略，并在個(gè)人課堂中開展實(shí)踐應(yīng)用，觀察并記錄學(xué)生的變化，重點(diǎn)記錄學(xué)生對陶藝的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)參與度，學(xué)生的陶藝作品創(chuàng)新意識，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的變化等，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐，反思，分析和總結(jié)，從不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略。

3.各年級積累活動(dòng)設(shè)計(jì)。在具體的研究思路上，按照:①實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變:通過陶藝藝術(shù)品展示和優(yōu)秀學(xué)生作品展示，與學(xué)生一起分享陶藝藝術(shù)的美，感受陶藝的魅力，提升學(xué)生對陶藝的認(rèn)識和興趣;②開展課后反饋體系—實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變:每周進(jìn)行一次”優(yōu)秀作品推薦”，開展”陶藝創(chuàng)意比賽”活動(dòng);③實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程側(cè)重的轉(zhuǎn)變:對學(xué)生的作品要進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對孩子陶藝學(xué)習(xí)水平做全面評價(jià);④完善陶藝教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)策略:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需要老師的積極參與，主要是對于小朋友們的引導(dǎo)作用，這一作用的體現(xiàn)是對于學(xué)生完成情況作出有效正確的評估，如果教學(xué)過程中缺少了這一評估步驟，那么學(xué)生對于陶藝?yán)斫庖仓皇球唑腰c(diǎn)水般浮于表面，嚴(yán)格遵循多樣性、動(dòng)態(tài)性、整體性的原則制定評價(jià)策略，對于檢驗(yàn)教學(xué)成果，完善教學(xué)策略是至關(guān)重要的。

三、成效與反思

（一）成效

1.傳承、推廣了幼兒園文化

我們積極開展實(shí)踐課程，使幼兒園的文化形式更加豐富，符合全面發(fā)展的辦園理念，堅(jiān)持了自主、創(chuàng)新、文明、合作為辦園目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展、符合幼兒生理及心理發(fā)展的科學(xué)教學(xué)理念，一切以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上富有個(gè)性的發(fā)展。將這些辦學(xué)理念恰當(dāng)融入教學(xué)內(nèi)容中去，可以讓家長們更直觀的看到我們幼兒園的文化傳承與推廣。

2.巧妙、靈活發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)力

幼兒園的小朋友人生經(jīng)歷正如白紙一般，從入園開始，他們就要學(xué)會自己在上面涂寫畫畫，由此可見孩子啟蒙階段的教育是一生中相當(dāng)重要的，以往的教育模式下，老師家長只從考試成績中判定學(xué)生的能力，有形無形的給孩子帶去了巨大的壓力，課堂上只是簡單的領(lǐng)讀和計(jì)算，氣氛沉悶枯燥，許多孩子甚至昏昏欲睡，但是一到下課就瘋跑玩耍，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力開展陶藝活動(dòng)后，學(xué)生對于課程參與的積極性明顯提高，懂得在課上發(fā)表看法，在課下與同學(xué)友好討論，可以直接與老師溝通交流。更重要的是，小朋友開始自主學(xué)習(xí)起來，并且常常有一些創(chuàng)造性的想法應(yīng)用到實(shí)踐中去。以下是我們對于參加陶藝活動(dòng)前后的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)力的調(diào)查結(jié)果，可以看出參加陶藝活動(dòng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)力的開發(fā)是有明顯效果的。

3.合理、適當(dāng)拓展了教材

通過對于陶藝活動(dòng)課程，我園在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，完成了關(guān)于陶藝的教學(xué)教材制定，豐富了幼兒園教材儲備。在以往的陶藝活動(dòng)研究中往往忽視了對于課程教材的研發(fā)，只注重課堂上的實(shí)踐操作，老師的教學(xué)依靠自身資料的收集，往往有些偏差，給孩子們帶去錯(cuò)誤的引導(dǎo)，加強(qiáng)教材的制定，是為了幼兒園陶藝教學(xué)的規(guī)范化，防止出現(xiàn)錯(cuò)漏的現(xiàn)象。另一方面，也為了陶藝活動(dòng)課程體系的進(jìn)一步完善打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）反思

陶藝作為一門需要孩子們懂得發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)欣賞、開發(fā)創(chuàng)造的美的藝術(shù)，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中意義影響重大。根據(jù)這次活動(dòng)策略研究摸索出的陶藝園本課程體系，開設(shè)陶藝活動(dòng)課程，組織幼兒積極參與陶藝活動(dòng)，讓幼兒了解陶藝文化，陶冶發(fā)展、欣賞、創(chuàng)造美的情操，在課程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)教學(xué)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力，加強(qiáng)幼兒之間的交流溝通，全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。此外，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善陶藝課程體系。