雙創(chuàng)視域下美術實踐課程教學內容與模式改革研究
——以南昌工程學院為例

吳 閔

（南昌工程學院 江西南昌 330096）

在高校教育教學課程中，實踐課程是不可或缺的一部分，結合上課情況和學生最后呈現(xiàn)的結課作業(yè)情況來看，實踐課程的價值還遠遠沒有被發(fā)揮，甚至還存在著諸多弊端，如與理論脫節(jié)；實踐課程的模式化，只做設計但不動手、不落地等問題。而美術類實踐課程，這種情況更甚，學生常常沒有空杯心態(tài)去接受新鮮知識，運用原有“底子”把設計做出來，認為藝術就是純感性的東西，沒有理性知識做支撐是經(jīng)不起推敲的。針對以上現(xiàn)象，對于美術實踐教學的改革刻不容緩，以南昌工程學院為例，近些年積極轉型，花大力氣培養(yǎng)應用型人才，與市場接軌，進行校企合作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，應用型人才培養(yǎng)對高校實踐教學提出了更高要求。德國的“雙軌制”教學，把研究型與應用型人才進行分流，選擇職業(yè)教育的學生70%的時間在企業(yè)學習實操技能，30%的時間在職業(yè)學校學習相關理論知識，這樣一來，可以很好地和市場進行無縫對接。

本論文是以美術實踐課程為切入點，對于教學的內容與模式進行改革創(chuàng)新，多動手多創(chuàng)新，做有思想的成品，有針對性地解決實踐教學過程中出現(xiàn)的上述問題，在實踐中檢驗學習的成效。并以國家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機，發(fā)揮個性化定制和運營相結合，可以很好地進行市場地檢驗。同時對促進教學工作、提高教學質量也具有積極的作用和意義：

提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構建個性化定制與運營一體化教學改革。避免傳統(tǒng)的實踐課程模式化教學，通過手工創(chuàng)作，從設計圖紙進行落地實踐，進而根據(jù)不同需求進行個性化定制，分類加工，再經(jīng)過好的運營，這就形成了全新的實踐課程教學模式。

縱向推動學生對實踐課程的深挖作用。打破原有的原理化的學習模式，重新建構學生的學習能力，從對實踐課程的設計與分析，慢慢轉向于應用性的創(chuàng)作成品，反過來在創(chuàng)作中又促進專業(yè)學習，使得專業(yè)課程與市場接軌，對專業(yè)起到縱向延伸與推動作用。

橫向拓寬就業(yè)發(fā)展路徑，促使學生建構順應市場的應變能力。學生在學校就與市場接軌，這對于他們提早認識市場要求和競爭機制起到很好的促進作用，學生也很有動力把自身的作品放到市場中去檢驗，提高了他們學習的積極性。

在美術實踐課堂的教學中，有其具體的研究內容和對象，在對其教學內容與模式進行改革研究的方案實施過程中，我們達到了預期目標，當然困難也是有的，需要提前預想到一些關鍵問題，才能打有準備之仗。論文研究的對象主要針對南昌工程學院人文與藝術學院各設計專業(yè)美術類實踐課程，具體研究內容是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，對其教學內容與教學模式進行符合雙創(chuàng)的改革研究。本論文主要針對高校美術類實踐課程的教學內容與教學模式進行改革，結合與借鑒德國職業(yè)教育的模式與方法，分析美術課程實踐教學的規(guī)律性知識，形成新的實踐教學內容配置、課程模塊、以及教學模式的重新編排。結合我國美術課程實踐教育的現(xiàn)狀，嘗試把傳統(tǒng)的實踐教學模式進行融合與重組，建構美術學科實踐教學內容模塊化。同時提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從實踐課程的模塊化教學中，逐漸踐行個性化定制與運營一體化的模式。從創(chuàng)意圖紙落地到個性化手工定制實踐，根據(jù)學生興趣與特長進行分組，注重挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生技能，幫助學生更了解自己，找到自己的愛好和特長，學生根據(jù)實踐各環(huán)節(jié)分組，為后續(xù)的分類加工提供長足支持，再經(jīng)過好的運營，這就形成了全新的美術實踐課程教學模式。在此過程中，達到重構新型美術課程實踐教學模塊化的目的，同時綜合提升學生的思想創(chuàng)新、實踐創(chuàng)作、運營創(chuàng)業(yè)三位一體的“三創(chuàng)”能力。當然也遇到并解決了很多問題，比如傳統(tǒng)美術實踐課程在知識點上依托于老師“學徒制”的零散教學，不成系統(tǒng)，所以新的美術實踐課程內容需要重新定位課程的教學目標，對課程的內容進行重構與編排是首要解決的問題。美術課程實踐教學內容的模塊化改革，能夠調動學生的趣味性與積極性，有利于學生們養(yǎng)成良好的觀察能力、分析能力、總結能力、應用能力等。其次，創(chuàng)新美術實踐課程教學模式，對于在應試教育環(huán)境下成長的美術生來說，對事物的認知、觀察角度、分析方法都顯得較為封閉，反思傳統(tǒng)的美術教學模式，應當走出課堂，解放學生的天性，去接觸自然，通過實踐培養(yǎng)學生的認知，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)應用型人才為目標。

此次研究打破了傳統(tǒng)的美術實踐教學模式，綜合國內外的教學模式與經(jīng)驗，整合了模塊化的教學內容，創(chuàng)新了個性化定制加運營一體化的課程模式，對傳統(tǒng)的美術實踐教學內容進行系統(tǒng)地梳理和重構。這在我國高校美術專業(yè)實踐教育中具有前沿性的意義，對我校美術課程實踐教學具有可借鑒的價值，同時也為高校美術課程實踐教育提供了指導作用，市場需要的美術人才是符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應用型人才，個性化定制加運營一體化的課程模式本身就具備項目孵化功能，對于就業(yè)也是一個橫向拓展，間接促進了學生的自給自足，具有一定經(jīng)濟效益。