小學(xué)作文批改方法探究

（河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)中響口小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、明確意義

作文批改是小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，是促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高的重要保障。

二、傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的寫作能力很難得到提高?！熬?xì)改”的傳統(tǒng)作文批改模式在應(yīng)付諸如一周一次的高頻率作文時(shí)，教師需批改的內(nèi)容從錯(cuò)別字到遣詞造句，到謀篇布局，手中的紅筆就像醫(yī)生手中的手術(shù)刀一樣對(duì)學(xué)生的文章動(dòng)手術(shù)，這種大工作量結(jié)果不僅使教師們身心疲憊，改得頭昏眼花，還把學(xué)生的作文改得面目全非，影響他們的習(xí)作興趣、快樂的習(xí)作心情，學(xué)生創(chuàng)作的靈感，寫作的激情，拓展的思維，也會(huì)被這把無情的“手術(shù)刀”批得支離破碎。這種“精批細(xì)改”的做法，不僅使教師無奈地重復(fù)枯燥的、機(jī)械的勞動(dòng)，還會(huì)減損學(xué)生的責(zé)任心和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、新課標(biāo)要求

葉圣陶先生曾說過：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其意，即功夫同與虛擲。養(yǎng)成自改的能力，這是終身受用的?！笨磥?，我們必須變教師單向批改為學(xué)生參與批改，把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！睂W(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，而且能讓他們?cè)诓粩嗥穱L成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生懂得，世界上一切好文章都是改出來的。創(chuàng)造靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，是促進(jìn)小學(xué)生作文水平不斷提高的必要措施。

四、實(shí)施辦法

教師是小學(xué)生習(xí)作批改的第一責(zé)任人，而不再是唯一實(shí)施者。批改再也不是一個(gè)單向單維只關(guān)注學(xué)生表達(dá)能力的文字批改，而是在教師的精心組織下，組織和依靠學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各個(gè)方面，多渠道三維立體的批改評(píng)價(jià)體系。采取靈活多樣的批改形式。

（一）學(xué)生自改

葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！笔紫茸寣W(xué)生明白自改的意義和重要性，明白一篇好文章寫成后只有反復(fù)多次修改，才能使文章趨為完美。

其次，激發(fā)學(xué)生自改興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍囵B(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的先決條件。

再次，授予學(xué)生自改方法。（1）在多讀中精心“自改”。學(xué)生習(xí)作后，我要求他們用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，做到在讀中“換”拗口，意義不明確的語句，在讀中“調(diào)”前后紊亂的語序；在讀中“添”一些具體內(nèi)容；在讀中“刪”多余的內(nèi)容。（2）教給“反思法”，培養(yǎng)“自改作文”的能力。自改作文時(shí)，一定要認(rèn)真，反復(fù)地讀初稿，在讀中運(yùn)用“反思法”去發(fā)現(xiàn)完成命題作文的寫作步驟包含的每一寫作項(xiàng)目，是否在作文中得到落實(shí)：審題是否正確，中心是否明確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，表達(dá)是否準(zhǔn)確。（3）請(qǐng)教法。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時(shí)自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發(fā)現(xiàn)。所以，可經(jīng)常把自己寫好的文章拿給同學(xué)看，讀給朋友聽，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動(dòng)筆修改；一時(shí)不能統(tǒng)一的問題還可向老師請(qǐng)教。其他還如先增后刪法、分塊診斷法，比較法等都是能激發(fā)學(xué)生自改熱情的好方法。

（二）同學(xué)互批互改

我通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)此方法不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)提高寫作水平。

一是學(xué)生互批互該，增加了寫作素材的來源。不同學(xué)生生活環(huán)境的各異，接觸的人文資源也不相同，都在作文中得到體現(xiàn)，這樣通過班級(jí)或小組自主，學(xué)生眼界大開，素材渠道可得到極大拓展。

二是學(xué)生互批互該，鍛煉了修改病句的能力。學(xué)生只要掌握了常規(guī)的修改病句的方法，他們?cè)诳赐瑢W(xué)的文章時(shí)，往往能夠火眼金腈，讓病句無處可逃，這是人性中寬己律人的表現(xiàn)，是天性使然。

三是學(xué)生互批互該，提高了識(shí)別和鑒賞能力。學(xué)生的力量不可小瞧，由于現(xiàn)在信息來源很廣，他們能集思廣益，善于發(fā)現(xiàn)偽作，同時(shí)為看到高水平的文章而欣喜若狂，這樣在無形之中提高了學(xué)生的識(shí)別和鑒賞能力。達(dá)到共同提高。

（三）家長(zhǎng)參與

根據(jù)習(xí)作要求和內(nèi)容，請(qǐng)家長(zhǎng)參與，客觀公正的評(píng)價(jià)自己孩子的習(xí)作，便于父母與子女間的交流、溝通，更有利于學(xué)生習(xí)作的提高。在操作策略上我們選擇家長(zhǎng)比較熟悉的題材請(qǐng)家長(zhǎng)參與。如 “一個(gè)熟悉的人”、“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”等，從研究情況來看，多數(shù)家長(zhǎng)更注重于對(duì)孩子習(xí)作情感和態(tài)度方面的評(píng)價(jià)。

（四）教師評(píng)改

在學(xué)生互為評(píng)改、自我修改的過程中，教師以“組織者”、“合作者”、“指導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改，習(xí)作規(guī)范，提升水平。但同時(shí)教師還應(yīng)該是整個(gè)評(píng)改活動(dòng)的積極參與者，尤其是在學(xué)生互改、自改后，教師更是一位“資深”的參與者。習(xí)作經(jīng)過學(xué)生的兩次評(píng)改轉(zhuǎn)到了教師手中，此時(shí)教師的評(píng)改起到三方面的作用：一是實(shí)施因材施教，側(cè)重于對(duì)互評(píng)自改后仍有問題的習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行再修改。第二是針對(duì)學(xué)生的修改態(tài)度和修改后的習(xí)作進(jìn)行再次評(píng)分，肯定學(xué)生的評(píng)改過程，激發(fā)評(píng)改的興趣。第三是選拔推薦優(yōu)秀作品。根據(jù)評(píng)改后的星級(jí)等第，個(gè)人縱向比較有特色的建議選入“個(gè)人文集”，全班橫向比較特別優(yōu)秀的建議投稿，并刊示在班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作園地中，以示激勵(lì)。

（五）上好作文講評(píng)課

教師還要認(rèn)真上好作文講評(píng)課，讓學(xué)生在講評(píng)課上注意傾聽老師和同學(xué)們對(duì)其作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)和存在的不足，然后再對(duì)自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，從而達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。

總之，靈活多樣的批改方法，能起到事半功倍的效果，需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中去探索。