如何在小學(xué)語文教學(xué)中用好小練筆

（河北省邢臺市南園路小學(xué)，河北 邢臺 054000）

課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷、小段落。隨著新課改的推進,課堂小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢迅速擠進了語文課堂。如何做到工具性與人文性的統(tǒng)？教師應(yīng)抓住學(xué)生思維發(fā)散的關(guān)鍵處進行拓展練筆,力求小練筆寫得真實、有效,實現(xiàn)語言與精神的共舞。

一、隨堂小練筆中存在的一些問題

（一）過于形式化。有的教師都開始在閱讀課堂上讓學(xué)生進行隨堂小練筆,但是開展的形式比較固定,基本上都是在課程講解完了之后，根據(jù)文章的內(nèi)容給出學(xué)生一個話題,讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生在這種情況下的練筆,他們寫出來的東西套話比較多,總是那么幾句話用來用去的,沒有對練筆的話題進行深入的思考,也沒有用心地進行構(gòu)思。

（二）偏離教學(xué)內(nèi)容。在實際的教學(xué)中,教師在開展隨堂小練筆的時,沒有對教學(xué)的文章進行充分的研究和分析,在設(shè)定隨堂小練筆內(nèi)容的時候比較隨意,導(dǎo)致練筆的內(nèi)容偏離教學(xué)的內(nèi)容,不能夠利用現(xiàn)有的教育資源提升學(xué)生的語文水平。

（三）脫離學(xué)生生活。小學(xué)生年齡較小，在生活體驗方面是比較缺乏的。但在實際教學(xué)中,語文教師會讓學(xué)生寫一些和學(xué)生實際生活相差較遠的隨筆,在面對這些隨筆的時候，學(xué)生基本上都不知道要寫什么,只能憑著自己的主觀想象簡單地發(fā)表幾句,教師通過這樣的隨筆也沒有辦法了解到學(xué)生的習(xí)作水平,不能夠結(jié)合學(xué)生的問題對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，最終取得的教學(xué)效果很難達到理想的狀態(tài),對于小學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓展小練筆

（一）讓學(xué)生走進大自然。春暖花開的季節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生找春天；樹木枝繁葉茂的時候,帶孩子們公園里做游戲；層林盡染的時節(jié)，帶孩子們?nèi)ヅ郎剑淮笱┘婏w的時候,帶孩子們堆雪人掃等。指導(dǎo)學(xué)生把這些所見記錄下來，豐富他們的練筆內(nèi)容。夏天的公園景色迷人,為了讓孩子們親身感受到夏天公園的美景，帶領(lǐng)學(xué)生到公園參觀,并帶好筆記本做適當?shù)挠涗?。教師引?dǎo)學(xué)生觀察，回校后,教師只做了簡單的結(jié)構(gòu)上的指導(dǎo),學(xué)生便開始動筆寫。這次小練筆很成功,學(xué)生都寫出了自己看到的美景,就連平時最不擅長寫作文的同學(xué)都有很大進步，他們找到成功的快樂。

（二）開展豐富多彩的活動。在學(xué)校召開趣味運動會后,讓學(xué)生記下有趣的場面；在藝術(shù)節(jié)文藝演出過后,讓學(xué)生寫一寫演出盛況；在聽了“老一輩革命家”講座后,寫一寫自己的收獲；在召開主題班隊會后寫出自己的感受……這些學(xué)生親身經(jīng)歷的活動,給他們留下了深刻的印象,所以是很好的練筆素材。

三、科學(xué)、合理選擇小練筆

（一）從文本受到啟發(fā)。小練筆是以單項訓(xùn)練為目的，能夠化解大作文中的難度，要求學(xué)生達到單項訓(xùn)練要求即可，易于達到要求，享受成功的喜悅?？梢杂行У募ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除對寫作的畏懼心理。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中受到啟發(fā)，練寫自己喜歡的事物，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（二）寫閱讀感受。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟閱讀文章中的情感要素,不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，還能為學(xué)生的寫作能力提高奠定基礎(chǔ)。教學(xué)《橋》這篇文章時，教師應(yīng)抓住文章的最后兩段“她來祭奠兩個人”“她丈夫和她兒子”這一點引導(dǎo)去讀文、去感悟、去寫體會，引導(dǎo)學(xué)生深入思考認真咀嚼，升華對課文主題的理解,然后讓學(xué)生就老漢的行為,寫出自己的體會和感悟，實現(xiàn)閱讀與寫作相互“分”相互“合”,切實提高學(xué)生在寫作中的情感滲入能力。

（三）適當“補白”。小練筆雖然訓(xùn)練目標單-一，但其范圍極廣，教師要抓住課文內(nèi)容中的關(guān)鍵點讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》的時候，教師可以以“未來海洋世界”為主題，讓學(xué)生展開豐富的現(xiàn)象，用簡短的文字描述出自己心中的未來海洋世界，在寫作之前教師可以通過利用多媒體，讓學(xué)生初步了解世界海洋空間的利用情況,知道隨著科技的發(fā)展，海洋將成為人類活動的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋、保護環(huán)境的情感。

（四）在情感的共鳴處練習(xí)。根據(jù)高年級學(xué)生已有的能力能通順流利地朗讀課文、用教師教過的方法理解簡單的詞句、會用比較準確的語句表達自己大膽的想象或內(nèi)心的情感等，可知對于簡單句段的仿寫，根據(jù)材料適當拓展情節(jié),在教師創(chuàng)設(shè)的情境中運用抒懷等形式多樣的表達，學(xué)生基本已經(jīng)掌握。因此，要從課文內(nèi)容入手拓展練筆的空間，把練筆及時地滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,最大限度地發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用，促進學(xué)生靈活運用已有積累，與文本作者產(chǎn)生思想共鳴，實現(xiàn)習(xí)作目標。

（五）精彩語言處練筆。語文教材中有很多語段文質(zhì)兼美，描寫細膩,聲情并茂。教學(xué)時不僅要指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀,感受語段的優(yōu)美，還要引導(dǎo)學(xué)生適當運用作者的寫作方法仿寫句子，內(nèi)化所學(xué)的知識。教學(xué)《桂林山水》的第二、三自然段時，教師及時讓學(xué)生仿寫排比句。一位學(xué)生寫道：'我看見過爭奇斗艷的菊花，觀賞過富麗堂皇的牡丹，卻從來沒有看見過家鄉(xiāng)這樣的桃花。桃花真美啊!一叢叢、一簇簇,像一把把嬌嫩透亮的小傘。桃花真多啊1 遠遠望去,粉紅粉紅,像是用顏料染過似的，簡直是一片花的海洋。桃花真香啊!-進桃園，淡淡的清香迎面撲來，直沁心脾,讓人感覺心曠神怡。”通過練筆,學(xué)生積累了描寫生動的詞句，同時也訓(xùn)練了語言表達能力。