淺談情境設(shè)計(jì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（河北省承德市豐寧滿(mǎn)族自治縣南關(guān)中心校長(zhǎng)閣小學(xué)，河北 承德 068350）

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式就是一種達(dá)到良好教學(xué)效果的手段。它能夠?qū)σ欢ń虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。然而，如何在你教我學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑呢？在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，精選教法快樂(lè)學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的渴望，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多采，產(chǎn)生更佳的感人、化人的效果。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都是以情感為中介的。教學(xué)情境應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)呢？

一、以故事導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語(yǔ)、講故事等。如欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，現(xiàn)在的孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，在聆聽(tīng)前我把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)。

二、以圖畫(huà)再現(xiàn)情境

音樂(lè)和美術(shù)是相通的藝術(shù)。鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽(tīng)音樂(lè)的感受用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，音樂(lè)從抽象到具象，更能深刻理解音樂(lè)的內(nèi)涵。圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，利用圖畫(huà)再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

三、以表演體會(huì)情境

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂?！币魳?lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書(shū)上，而就是同學(xué)們自己。比如，《大鹿》一課教學(xué)時(shí)，我歌曲旋律教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)給孩子們戴上歌曲中小動(dòng)物的頭飾，讓他們來(lái)扮演其中的角色進(jìn)行表演，讓孩子們自由發(fā)揮，隨意表現(xiàn)。這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，借助頭飾，讓學(xué)生扮演其中的角色去體會(huì)，就很容易被學(xué)生理解和接受，教學(xué)時(shí)把歌曲中的藝術(shù)形象再通過(guò)教師的聲、情的表達(dá)來(lái)感染學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，使得學(xué)生利用“想象”過(guò)角色，這種“想象”也就是使“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆钡倪^(guò)程。

四、以多媒體課件進(jìn)入情境

學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而多媒體投影的應(yīng)用不僅可以營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的情境，更從直觀上給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊。從而更加引發(fā)學(xué)生的積極性，大大提高教學(xué)效率。因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而多媒體教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多的被運(yùn)用到教學(xué)課堂上來(lái)。如在教《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》時(shí)，根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)置并制作了三張節(jié)奏練習(xí)幻燈片。畫(huà)面里小紅馬、小奶牛、小山羊等小動(dòng)物做為老師，教大家做各種節(jié)奏練習(xí)。旁邊配以漂亮的背景及鮮亮的文字，一下子就抓住了孩子們的眼球，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，教師要根據(jù)新課程的理念，利用各種有效資源創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，注重突出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，那么今后的音樂(lè)課堂教學(xué)將會(huì)變的非常輕松愉快。