淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

古媛媛

（重慶市綦江區(qū)康德城第一小學(xué)，重慶 綦江 401420）

語文學(xué)科與其它學(xué)科相比，更加重視學(xué)科知識(shí)性，所以知識(shí)化是提高語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生正確理解文字含義的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言文字進(jìn)行有效表達(dá)。所以從掌握知識(shí)到高效運(yùn)用，其中要經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)和鍛煉，而作文寫作就是較為有效的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代新型教育的不斷深入下，要求學(xué)生不止要進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)還要提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及觀察能力，打造綜合素質(zhì)全面發(fā)展型人才，語文作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)，更應(yīng)該著重學(xué)習(xí)、加強(qiáng)鍛煉、從小培養(yǎng)，所以本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、寫作能力對(duì)于語文教學(xué)的意義

（一）鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

在傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的重心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所接收的知識(shí)信息是刻板又一成不變的，而現(xiàn)代教育要求在傳達(dá)語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)會(huì)使用語言的人。所以在現(xiàn)代語文教學(xué)當(dāng)中，也提高了作文寫作的占比，讓學(xué)生在寫作的過程中，鍛煉語言表達(dá)能力。

（二）提高學(xué)生想象能力和邏輯思維

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)要求不斷提高，以往教學(xué)過程中，重視的是學(xué)生知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，而為了響應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合國(guó)際化教育需求，我國(guó)教育體系針對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育提出了新的高度，要求教師在教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生的主體地位，以開發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力為前提，制定新的教學(xué)計(jì)劃。而作文寫作的前提就是需要有一定的想象能力和邏輯思維，可以在寫作的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文命題產(chǎn)生思考，并制定寫作順序，以保證寫作流暢性。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作的教育，不但可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧還可以提高學(xué)生的想象力和邏輯思維[1]。

（三）檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

語文學(xué)科與其它學(xué)科相比具有一定的特殊性，對(duì)于學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)不像其它學(xué)科那樣多樣化，語文學(xué)科的檢驗(yàn)方法基本都是以閱讀理解和寫作為主，其中寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。通過寫作可以掌握學(xué)生詞匯量的積累、生字生詞的使用、語言邏輯性和表達(dá)能力等等，是一種將多種學(xué)習(xí)成果結(jié)果為一體的綜合性檢驗(yàn)方式。

（四）提高學(xué)生觀察能力

在學(xué)生小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的注意力還不夠集中，所以對(duì)于事物的觀察力也較低，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受身邊環(huán)境影響，所以缺少觀察事物的耐心，經(jīng)常一看而過，因此當(dāng)再次提起同一件事物的時(shí)候?qū)W生的思維就出現(xiàn)記憶斷層，需要反復(fù)觀察來確定，從而降低了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)細(xì)致的觀察力是解決問題的決定性因素，不論學(xué)習(xí)還是生活，都不能有馬虎大意的習(xí)慣。而作文寫作教育過程中，需要學(xué)生有大量素材的積累，這就需要學(xué)生善于觀察生活中的人、事、物，來豐富作文內(nèi)容，所以作文寫作可以有效地提高學(xué)生對(duì)事物的敏感度和觀察能力。

二、寫作能力的培養(yǎng)

（一）增加閱讀量，積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)生階段對(duì)于詞匯量的積累是較為匱乏的，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)的獲取需求也在不斷增加，所以僅是課堂內(nèi)短暫的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么就需要擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)攝取范圍，增加學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方式，通過大量的閱讀來增加詞匯量，學(xué)習(xí)寫作技巧。例如：在學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》這一課程的時(shí)候，在教師完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些與動(dòng)物相關(guān)的書籍，比如《動(dòng)物世界》《神奇的動(dòng)物》等類似的書籍，通過大量的閱讀來增加自身的詞匯量，豐富知識(shí)內(nèi)容。

由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不會(huì)把握學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，很容易造成盲目閱讀，只有閱讀過程但是缺少閱讀質(zhì)量，沒有達(dá)到正確的閱讀目的。所以就需要教師教學(xué)過程中幫助學(xué)生明確閱讀方向，了解閱讀目的，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)記錄善于總結(jié)，將在閱讀中所遇到的問題和感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，以此來積累素材，提高寫作能力。

（二）善于觀察生活

知識(shí)來源于生活，在我們的日常生活中有很多創(chuàng)作靈感和寫作題材可以幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作，同時(shí)將作文寫作與生活相結(jié)合，不但可以鍛煉學(xué)生的觀察能力還可以將作文寫作中的所需要的素材形象立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高寫作能力和流暢度。例如《大自然的啟示》，這篇課文主要描寫了一些大自然的景象，所以教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，提問學(xué)生在大自然中有哪些自然現(xiàn)象？這些自然現(xiàn)象有哪些具體的表現(xiàn)？這些自然現(xiàn)象是什么原因造成的？等等，通過這些提問來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力以及對(duì)事物的認(rèn)知度和敏感度。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建多元化教學(xué)模式

由于語言文學(xué)的枯燥性，特別是作文寫作方面，很多學(xué)生體會(huì)不到寫作的樂趣，所以也沒有寫作欲望。隨著新課改的不斷深入，要求教師以學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作興趣。所以教師可以適當(dāng)組織一些語文比賽，例如作文寫作比賽，講故事比賽等等，充分利用學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)束語：語言文學(xué)是知識(shí)傳達(dá)的基礎(chǔ)，寫作是知識(shí)傳達(dá)的主要表現(xiàn)，所以在上世紀(jì)80 年代，人們開始有意識(shí)地歸納語文知識(shí)，并用“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”這八個(gè)字來總結(jié)語文寫作的基本要素，作為我國(guó)文化傳承的主要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)是尤為重要的，所以教師要以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)文化吸收為主要目的，充分利用一切教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生作文能力，打造綜合素質(zhì)全面發(fā)展的文學(xué)型人才。