高技能人才培養(yǎng)下的高職管理學(xué)課程教學(xué)實踐

王瑞

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

培養(yǎng)高技能人才是我國高職院校教學(xué)改革的基本方向，也是高職院校培養(yǎng)人才的重要根本任務(wù)。隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對高技能人才的需求都越來越高，尤其是管理學(xué)日益成為當(dāng)前市場上十分緊缺的人才，所以高職院校的管理課程更要加快培養(yǎng)高技能人才。其實對于高職院校來說，本身就是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，但是因為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容等多方面存在的問題，限制了高技能人才培養(yǎng)的步伐，導(dǎo)致高職院校管理學(xué)人才一直無法滿足高技能的需求。

一、高技能人才培養(yǎng)下高職管理學(xué)課程存在的問題

（一）高職院校缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)是高職院校管理學(xué)課程培養(yǎng)高技能人才存在的一個問題。高校和高職院校的教學(xué)體系不同，但是因為很多高校的教學(xué)效果較好，所以很多高職院校便在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中模仿普通高校，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離自身學(xué)校實際情況。從普通高校的教學(xué)目標(biāo)來看，普通高校以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主，所以在教學(xué)過程中會以管理學(xué)理論課程為主，然而高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技能型人才為主，所以如果一味模仿普通高校，最終必然會影響教學(xué)目標(biāo)的制定。

（二）高職院校教學(xué)方法過于單一

教學(xué)方法單一也是高職院校管理學(xué)課程教學(xué)的一個突出問題。在以往，高職院校培養(yǎng)人才主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師利用宣講式教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這種單一的教學(xué)方式不僅影響教學(xué)效率，還會影響學(xué)生的積極性。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸在教學(xué)領(lǐng)域得到應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)的普及，給高職院校管理學(xué)課程教學(xué)提供了新思路，一時間，利用多媒體課件教學(xué)成為各個教育階段都會使用的教學(xué)方式。教師利用制作好的課件進行教學(xué)成為一種亙古不變的教學(xué)方式，無論是理論課程還是實踐課程，都可以用PPT 進行展示，雖然教學(xué)方式有所變化，但是單一的教學(xué)局面依然沒有改變。

（三）高職院校管理學(xué)課程脫離實際

高職院校管理學(xué)課程脫離實際是影響管理學(xué)高技能人才培養(yǎng)的另一個重要因素。管理學(xué)知識可以運用在生活當(dāng)中的各個領(lǐng)域，從另一個角度來說，我們生活中的各個領(lǐng)域都離不開管理學(xué)。為此，開展管理學(xué)課程應(yīng)當(dāng)以社會現(xiàn)實為基礎(chǔ)，以學(xué)校專業(yè)特色為出發(fā)點。從我國當(dāng)前很多高職院校的管理學(xué)課程可以發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置過于空泛，沒有與學(xué)校特色專業(yè)融為一體，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與社會上的管理學(xué)人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏特色。而且在這種模式下培養(yǎng)出的人才一般不具備較高的應(yīng)用技能。

（四）高職院校管理學(xué)缺乏實踐課程

因為高職院校的教師教學(xué)重點在于理論知識，所以也造成了高職院校管理學(xué)實踐課程欠缺。學(xué)校實踐課程嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實踐驗證自身的理論知識，理論知識所具有的實踐價值也就無從體現(xiàn)。長期在缺乏實踐教學(xué)的環(huán)境下，教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，在面對很多實際問題時，教師通常無法給學(xué)生比較合理的解釋和回答。加之學(xué)校實踐課程比例較低，所以歸根結(jié)底無法滿足高技能人才培養(yǎng)的要求。

（五）高職院校管理學(xué)教材陳舊落后

高職院校管理學(xué)教材內(nèi)容陳舊、缺乏實踐內(nèi)容是很多高職院校都存在的普遍現(xiàn)象，這一問題嚴(yán)重影響了高職院校培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，很多學(xué)校的管理學(xué)教材使用時間都比較久，教材的管理學(xué)相關(guān)知識不適應(yīng)當(dāng)今時代的管理工作，但是學(xué)校無法及時進行教材更換和教材編寫，所以這一情況無法得到有效改善。而且教材又是教師進行教學(xué)的重要參考依據(jù)，所以如果教材內(nèi)容過于陳舊落后，管理學(xué)教學(xué)就會因此受到影響。

二、高職院校管理學(xué)高技能人才應(yīng)具備的素養(yǎng)

（一）較強的理論知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)

高效的理論知識學(xué)習(xí)能力是管理學(xué)高技能人才首先應(yīng)當(dāng)具備的一項能力，因為理論知識是開展后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生也只有扎實的理論知識基礎(chǔ)，才能在實踐和工作的過程中游刃有余，利用理論知識合理引導(dǎo)自己的行動。

（二）解決實際問題的應(yīng)用能力

具備解決實際問題的應(yīng)用能力是高職院校管理學(xué)高技能人才具備的第二項能力。高技能人才最重要的地方就在于高技能，即管理學(xué)人才在工作中可以運用自己較強的實踐能力從容解決各種實際問題。

（三）團隊協(xié)作素養(yǎng)

管理學(xué)專業(yè)人才在工作過程中要和各個部門、各行各業(yè)的人進行溝通交流，如何在工作過程中對每一項工作進行合理組織、分工，如何在工作過程中與不同的人相互協(xié)作、有效溝通，是影響工作效率的重要因素。所以團隊協(xié)作素養(yǎng)也是管理學(xué)高技能人才應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是管理學(xué)人才應(yīng)當(dāng)具備的第四項能力，具備較強的創(chuàng)新思維，可以讓管理學(xué)人才在工作過程中以更加獨特的視角和思維發(fā)現(xiàn)問題。而創(chuàng)造能力則可以讓人才在發(fā)現(xiàn)問題之后以比較獨特和高效的方式解決問題。

三、高技能人才培養(yǎng)下高職管理學(xué)課程教學(xué)改革策略

（一）改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)

要實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校的管理學(xué)首先要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行改革，以高技能人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多方面采取相應(yīng)措施。不可否認(rèn)的是，普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)確實具有一定的科學(xué)性，所以高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中可以對普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行一定借鑒，但是不能全搬照抄。高職院校要在學(xué)習(xí)其他學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將本校專業(yè)特色與之進行融合，因為高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備一定的理論知識，還要具備應(yīng)用能力，所以只有這樣，才能滿足高技能人才培養(yǎng)的要求。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，豐富管理學(xué)教學(xué)資源

創(chuàng)新管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，也是一項有效措施。首先，管理學(xué)教材要與時俱進，隨著時代的變化，管理學(xué)相關(guān)知識也要發(fā)生改變，滿足當(dāng)前管理部門對人才的要求。尤其是要對理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容的比例進行調(diào)整，合理增加實踐教學(xué)內(nèi)容的比例。因為不同的高職院校有各不相同的特色專業(yè)，所以高職院校完全可以自主編寫教材，將管理學(xué)內(nèi)容與本校特色專業(yè)進行有效融合。另外高職院校還要充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高技能管理學(xué)人才。

（三）建設(shè)實踐實訓(xùn)基地，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

建設(shè)實踐實訓(xùn)基地，提升學(xué)生的應(yīng)用能力也是培養(yǎng)高技能管理人才的一項有效措施。建設(shè)實踐實訓(xùn)基地主要應(yīng)從兩方面做起，一是學(xué)校內(nèi)部，二是學(xué)校外部。從學(xué)校內(nèi)部來看，要建設(shè)學(xué)生實踐基地，就必須加大資金投入，為學(xué)生建立專業(yè)的實踐基地。從學(xué)校外部來看，為學(xué)生提供實踐實訓(xùn)基地的方式主要是校企合作，因為在校企合作的基礎(chǔ)上，企業(yè)要為高職院校學(xué)生提供實習(xí)機會，為學(xué)生提升自身能力提供平臺。校企合作的優(yōu)勢不僅在于為學(xué)生提供實踐平臺，還可以在一定程度上解決學(xué)生的就業(yè)問題。

（四）豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最后，高職院校教師要豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往，高職院校培養(yǎng)人才的方式方法過于單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，甚至因此消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在教學(xué)過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的身份，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次還可以使用體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。總之，教師要根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，進而提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語

高職院校在教學(xué)過程中要與普通高校有所區(qū)分，進而根據(jù)自身特色對管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)，最重要的是，要在符合實際情況的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性，并且充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最終完成技能人才的培養(yǎng)。