高校大學生學科競賽管理現(xiàn)狀及建議

胡英卉

（寧波工程學院，浙江 寧波 315000）

關(guān)鍵字：學科競賽；現(xiàn)狀；建議

20 世紀在國家教委的支持下，清華大學等34 所高校、全國學聯(lián)、中國科協(xié)和部分媒體聯(lián)合發(fā)起并舉辦了首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會，在全國高校內(nèi)掀起了學科競賽的熱潮。發(fā)展至今，涉及不同學科領(lǐng)域、不同層次的學科競賽競相舉辦。在教育部高等學校本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫以及武書連中國大學排行榜等重要排名中，都將學生參加全國性重要競賽的情況統(tǒng)計在內(nèi)，并作為重要指標，各高校也深刻認識到學科競賽對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力等方面的重要作用。

一、學生參加學科競賽的重要意義

首先，學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有力抓手，同時又引導學生將理論創(chuàng)新付諸實踐，知行合一，提高學生實踐能力；其次，學科競賽是加強學風建設(shè)的重要手段，通過競賽，學生學習的目標性和主動性更強，促成“以賽促學”的學風氛圍；第三，學科競賽是第二課堂的重要內(nèi)容，考驗學生的綜合能力，學生第一課堂所學到的理論知識已經(jīng)無法滿足競賽需求，從而引導學生拓寬知識面，提高語言表達、思維邏輯以及應(yīng)變能力，是第一課堂教育強有力的補充；第四，學科競賽有利于培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神。

二、學科競賽管理現(xiàn)狀

（一）競賽管理機制不健全

雖然目前高校已經(jīng)深刻認識到學科競賽對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，并且也取得了一定的成績，但競賽的管理機制仍然有待完善。例如，大部分高校的學科競賽主管部門為教務(wù)處、團委或?qū)W生處，但競賽的具體組織基本靠二級學院獨立完成，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導，管理工作不夠細致，學生和指導教師的激勵政策不夠健全，競賽分類分級不明晰。

（二）學生覆蓋率低

競賽的前期動員和競賽成果宣傳不到位，參賽參與度高地集中在某一部分學生，往往有一大部分學生從未參加過學科競賽，不知道自己適合參加哪些競賽或者如何參加競賽，甚至不清楚學校組織哪些競賽，從而很難發(fā)揮科技競賽在建設(shè)優(yōu)良學風和培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面的積極作用。

（三）指導教師參與度低

一方面由于教師科研與教學工作壓力大；另一方面若高校沒有完備的激勵政策；再者缺乏專業(yè)培訓、經(jīng)驗不足或者賽事要求高、難度大等都會導致教師不愿指導學生參加競賽。

（四）競賽獎勵過于單一

最為常見的獎勵方式即對參賽師生給予獎金和頒發(fā)證書，一個競賽的準備過程往往需要學生學習很多新的知識，需要老師和學生投入大量的精力，成果獎勵的形式過于單一將無法起到有效的激勵作用，特別是對于投入很多但沒有獲獎的師生，反而可能會打消其參賽積極性。

三、學科競賽管理建議

（一）落實全方位保障，為競賽的順利開展保駕護航

組織保障。建立校、院兩級競賽管理模式，校級層面成立由校領(lǐng)導、教務(wù)處、科技處、學生處、團委等相關(guān)部門組成的學科競賽領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌競賽分級分類、組織安排等工作，制定完備的競賽管理制度。

經(jīng)費保障。經(jīng)費是順利開展學科競賽和保障競賽成果質(zhì)量的重要條件。加大經(jīng)費投入，設(shè)立學科競賽專項資金，爭取國家、省、市、高校和社會團體的資助，確保競賽訓練和開展所需的硬件設(shè)施，加強創(chuàng)新實踐基地和實驗室建設(shè)。

政策保障。合理制定激勵政策，教師指導學科競賽，學校應(yīng)給予工作量上的肯定，同時在職稱評定、教師課題申報、評優(yōu)評先等工作中給予政策傾斜；將學科競賽納入學生培養(yǎng)體系，對學生的競賽成果應(yīng)給予學分肯定，同時更應(yīng)注重競賽過程，聚焦學生的成長與收獲，將學生是否參加過競賽作為第二課堂成績單的重要考察項。

（二）著重宣傳教育，拓寬競賽信息推廣渠道

賽前充分利用競賽網(wǎng)站、官方微信等平臺做好競賽宣傳工作，同時聯(lián)合學科教研室教師、班主任和輔導員等對學生進行充分動員；準備過程中可以適當進行校園媒體報道，請學生分享參賽心得；賽后可以通過表彰大會、經(jīng)驗交流會、成果展等方式強化競賽宣傳，盡量做到學科競賽宣傳工作月月有亮點、周周有更新，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，使參加競賽的觀念深入學生心。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，保障競賽指導專業(yè)水平

一方面組織教師學習交流，例如堅持“以老帶新”原則，設(shè)置指導教師培訓課程，組織賽前培訓、賽中交流、賽后總結(jié)活動，邀請外校資深指導教師來校交流，組織教師到高層次競賽承辦高?；蚋傎惓煽儍?yōu)異的高校學習等；另一方面，制定指導教師選拔、淘汰制度，避免指導教師由某幾位教師連任的現(xiàn)象。

（四）深入挖掘、多方聯(lián)動，促進成果轉(zhuǎn)化

促進學生社會實踐、科研項目、專利等成果和學科競賽間的相互轉(zhuǎn)化，充分挖掘、培育競賽項目，培養(yǎng)學生綜合能力，提高參賽項目的廣度與深度，引導學生積極思考，充分發(fā)揮其主觀能動性，了解社會或相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài)。

（五）依托學生社團，促進準備比賽常規(guī)化、團隊梯度化

充分把握學科競賽作為第二課堂重要內(nèi)容的特點，將學科競賽融入社團建設(shè)，將社團作為優(yōu)秀競賽作品的孵化基地，將研究競賽內(nèi)容、準備競賽作品作為社團常規(guī)活動，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新精神，避免競賽前段短時間突擊現(xiàn)象。打破專業(yè)、年級壁壘，提高學生綜合能力，促進團隊梯隊化，保證每個團隊既有低年級學生作為后備力量學習經(jīng)驗，也有中年級學生作為團隊主力強化訓練，更有高年級學生作為團隊核心攻克專業(yè)難題，爭奪高層次獎項。