新媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)

秦穎穎

（河南工程學(xué)院外語學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著近些年來計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體的發(fā)展也是日新月異，越來越受到關(guān)注。新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介。用戶通過互聯(lián)網(wǎng)，無線通信網(wǎng)，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，可以隨時隨地獲取信息和娛樂。

大學(xué)英語課程是高校人文教育的重要組成部分，也是學(xué)生了解世界的重要窗口。2017 年，新版《大學(xué)英語教育指南》指出，“大學(xué)外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對促進(jìn)大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展有重要意義。大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用”。教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確提出，“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。所以，大學(xué)英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握英語，做到能讀能寫能說，能夠利用英語開闊視野了解世界，而且要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不斷深化的大學(xué)英語改革也呼吁產(chǎn)生更多更新的教學(xué)手段。如何改變傳統(tǒng)英語課堂的單一性和枯燥性，提高英語教學(xué)的效率，提升學(xué)生的積極主動性，這是一直以來困擾教師們的問題。今年網(wǎng)上教學(xué)的開展使得新媒體得以廣泛使用，并深受好評。借此契機，學(xué)生們也接觸到各類教學(xué)軟件和海量的網(wǎng)絡(luò)課程。很多同學(xué)反饋稱，雖然不在教室面對面上課，但是得到的信息卻是呈爆炸性等級的。將新媒體引入課堂，開展多手段教學(xué)，充分利用新媒體進(jìn)行教學(xué)的便利性和互動性也激發(fā)了許多新的教學(xué)方法。與此同時也對教師提出了更高的要求。

一、新媒體環(huán)境下英語教學(xué)的新特點

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程具有“5A”特性，即任何人（Anyone）可在任何時間（Anytime），任何地點（Anywhere）以任何進(jìn)度（Any plan）學(xué)習(xí)任何課程（Anything），這就使得新媒體環(huán)境下英語教學(xué)也呈現(xiàn)出諸多新特點。

（一）教學(xué)資源的豐富性。網(wǎng)上海量的課程可供學(xué)生選取，而且學(xué)生也有很多獲取知識的平臺。不管是網(wǎng)易公開課、慕課聯(lián)盟還是中國大學(xué)慕課，都提供有各學(xué)科各科目的課程供學(xué)生來學(xué)習(xí)。學(xué)生們不僅可以看到各領(lǐng)域?qū)＜业闹v座還可以方便找到自己感興趣的科目進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。而且網(wǎng)絡(luò)資源檢索便捷，打開電腦或者手機，在新媒體技術(shù)的協(xié)助下，真正做到足不出戶，共享百科資源。并且，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以將課程下載保存，對課程難點進(jìn)行反復(fù)收看并練習(xí)，直到吸收掌握。例如語音課程，教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程上的原版發(fā)音視頻進(jìn)行反復(fù)聽、讀、模仿、實訓(xùn)、提問、討論等訓(xùn)練，并且借助新媒體技術(shù)來錄音評級，鍛煉了學(xué)生的聽說認(rèn)知能力，提升學(xué)生的英語思維。

（二）互動性高。新媒體技術(shù)使得學(xué)生的反饋可以即時呈現(xiàn)在教師面前，并進(jìn)行有針對性的講解。而且教師也可以利用各種軟件來督促學(xué)生完成任務(wù)并快速的拿到任務(wù)的完成結(jié)果，方便教師及時總結(jié)并制定下一步的教學(xué)任務(wù)。這種互動是以學(xué)生為中心的，教師更多的是在提供學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成有效策略，同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，最終學(xué)生獲得自主的認(rèn)知方式，提高了自身的自學(xué)能力。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以很便利的查找資料，實時與教師和同學(xué)進(jìn)行互動討論，與網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行互動，這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪創(chuàng)新，幫助他們建立學(xué)習(xí)的主觀能動性。而且學(xué)生的這種互動交流不僅僅停留在課堂上，新媒體技術(shù)使得這種交流可以在課下延伸到微信、微博、朋友圈、學(xué)習(xí)論壇等等自媒體以及各類移動工具。學(xué)生可以與教師進(jìn)行平等交流，實時互動，還可以將自己的作品發(fā)布到社交平臺，與更多的人進(jìn)行交流，得到更多的反饋意見，從而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強烈的交互性，使得原本單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的，因材施教的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。

（三）教學(xué)方式的選擇更多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破一支筆和一本書，由于教學(xué)方法的匱乏，學(xué)生總是難以保持注意力的集中，而教師難以擺脫填鴨式教學(xué)的模式，循環(huán)往復(fù)，最終造成教師的疲憊不堪，學(xué)生的興趣缺失。而新媒體技術(shù)的超文本性，使得學(xué)習(xí)過程不僅僅局限于文本信息，而是逐步拓展到了圖像圖形，動畫聲音及視頻等等多種類型的資源。例如全新版大學(xué)進(jìn)階英語第二冊第五單元講述人類航天歷史的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)可能就是由教師展示教學(xué)課件，介紹人類不同階段航天夢，然后督促學(xué)生讀寫課本達(dá)到了解。這種方法只能讓學(xué)生被動接受而無法產(chǎn)生主動了解的欲望。但是借助新媒體技術(shù)，教師可以要求學(xué)生利用手機和網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)信息，自行制作課件和視頻。在制作過程中，學(xué)生不僅接觸了相關(guān)的詞匯，而且在多次使用中達(dá)到吸收和融會貫通。教師還可以利用這個話題給學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生制作中國航天工業(yè)發(fā)展歷史的視頻，通過自主收集資料，激發(fā)他們對于航天事業(yè)對于勇于奉獻(xiàn)的認(rèn)知。

（四）滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求。碎片化學(xué)習(xí)是基于各種新媒體開展的一種即時性的學(xué)習(xí)方式，是新媒體時代的產(chǎn)物。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)日漸成熟，智能手機等便攜設(shè)備在工作學(xué)習(xí)和生活中得到普遍應(yīng)用，這使得學(xué)生可以突破英語學(xué)習(xí)的時間和空間的限制，運用各種新媒體學(xué)習(xí)手段來進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，在最大限度上節(jié)約教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)的趣味性，并為自身的反復(fù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)帶來了巨大的幫助。碎片化對人們的工作學(xué)習(xí)生活的影響將會越來越大，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)將會成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)。實際上碎片化的理念與微課的理念具有高度的一致性，微課作為一種課程資源形式，具有時間短，內(nèi)容精容量少，富有靈活性，易于擴(kuò)充等特點，微課的這些特點與碎片化學(xué)習(xí)，對資源的要求相一致。教師可以將學(xué)習(xí)材料制作成微課等多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就對這些材料進(jìn)行分析和閱讀，充分利用好學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時間，那么在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，增強師生互動的有效性，提高學(xué)生對英語知識的把握。對于學(xué)生而言，他們可以利用零散的時間反復(fù)學(xué)習(xí)來增強記憶，同時提高自己對零散時間的利用效率。同時，不同水平的學(xué)生都能夠結(jié)合自身的時間和學(xué)習(xí)情況，用碎片化學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。

二、新媒體環(huán)境給高校教師帶來的挑戰(zhàn)和應(yīng)對

隨著新媒體技術(shù)不斷運用到教學(xué)領(lǐng)域，知識的更新和獲取速度越來越快。學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，在一定程度上影響到教育理念，也相應(yīng)的改變了教師的定位和角色。作為組織教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)的中心，教師在這場史無前例的教學(xué)革新中有著至關(guān)重要的作用，并且要開展必要的反思和創(chuàng)新。教師要重新認(rèn)識教學(xué)，隨時增加和更新理論知識，提高自身技能，應(yīng)對新時代蓬勃發(fā)展的新技術(shù)。

（一）對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新媒體網(wǎng)絡(luò)形式豐富，互動性強，覆蓋率高，越來越多的個人成為網(wǎng)絡(luò)新媒體的主力軍，而且他們不再單純的是信息的接受者和消費者，而是主動成為信息的制造者和傳播者。那么這些網(wǎng)絡(luò)自媒體能力高低以及思想的導(dǎo)向?qū)O大影響著他們輸出的內(nèi)容。新媒體模式下學(xué)生獲取信息的渠道非常廣泛，并且良莠不齊。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤其重要。作為大學(xué)英語教師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)上的信息，并且及時充分的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的思想動態(tài)。

（二）利用新媒體，優(yōu)化教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般大學(xué)英語的課程教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但是教材具有一定的滯后性，它的內(nèi)容存在過時，跟不上時代發(fā)展等問題。學(xué)生在日常生活中卻可以利用新媒體平臺，及時接受新鮮內(nèi)容，了解最新知識和動態(tài)，而且網(wǎng)絡(luò)資源上豐富的慕課資源和微課資源也可以拿來學(xué)習(xí)。那么這就給教師提出了更高的要求。在大數(shù)據(jù)背景下，教師也要積極主動的應(yīng)對，不能僅僅滿足于課本的講解，要開拓課外知識，及時更新知識結(jié)構(gòu)。同時豐富的教學(xué)資源也充分鼓勵了學(xué)生利用零散的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有個性化。同時基于高質(zhì)量的微課資源，借助智能手機等移動終端設(shè)備和便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師將能夠為學(xué)生建構(gòu)更富有沉浸感，更有交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）對教師自身的能力提出更高的要求。在新媒體環(huán)境下，教師的學(xué)習(xí)能力也需要與日俱進(jìn)。不僅要學(xué)會如果制作課件，而且要了解到微課的制作，以及如何利用廣受學(xué)生喜愛的社交媒體來鼓勵學(xué)生們積極參與到課程制作中，比如說可以鼓勵學(xué)生制作英語演講視頻發(fā)布在抖音、朋友圈等社交媒體上，和網(wǎng)絡(luò)上的收看者進(jìn)行互動，形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的積極性。那么在此過程中，教師一定要熟知各個環(huán)節(jié)的使用，這樣才能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并且指導(dǎo)學(xué)生。

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，但高校的教學(xué)方式卻沒有真正的變化。新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛使用給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的自我發(fā)展都帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)。教師要將新媒體充分運用到課堂教學(xué)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生的興趣并且成為教學(xué)活動的中心，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力。