談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

龔文

（南昌市新世紀(jì)小學(xué)，江西 南昌 330000）

隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文在教育界中的地位越來(lái)越重要，贏得了國(guó)家相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。作文是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備量的集中表現(xiàn)，在小學(xué)階段就受了極高的重視。教師應(yīng)該把握好小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育的階段，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)用好信息技術(shù)這一新的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)比較重要的發(fā)育時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智尚未成熟，比較活潑好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)，自制力也比較差，所以課堂上比較容易開小差，特別是在一些比較枯燥乏味的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更是比較低。

作文是語(yǔ)文課程當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)一切都是從零起步，這是令語(yǔ)文老師非常頭疼的事情。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)的課堂上，一般都是老師給定一個(gè)題目或者一個(gè)話題，然后再經(jīng)過(guò)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)最后讓同學(xué)們展開寫作。這樣的教學(xué)方式缺乏新意，不容易吸引學(xué)生的注意力，特別是對(duì)一些年級(jí)比較低的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作是一件比較困難且枯燥的事情，通常要費(fèi)盡他們的九牛二虎之力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有充滿新意、足夠有吸引力的課堂才能最大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解到越來(lái)越豐富、越來(lái)越精彩的信息。寫作是建立在比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的閱歷的基礎(chǔ)上的，信息技術(shù)在作文課堂上的應(yīng)用可以以此為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)改變傳統(tǒng)課堂只用一支粉筆或者一張嘴的教學(xué)模式。多媒體可以為學(xué)生提供一張圖片、或是一段音頻或者一段視頻，能夠豐富教學(xué)資源，傳遞出圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的信息。當(dāng)然，寫作課最忌諱的就是將學(xué)生的思維定式，所以教師要選用合適的信息資源，留給學(xué)生充足的思考和想象的空間。除此之外，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中老師也應(yīng)該通過(guò)多媒體給學(xué)生分享一些優(yōu)美的字詞、歷史典故、名言警句等等，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

在新課程改革的大背景下，學(xué)生的發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)越來(lái)越受到重視，教學(xué)更應(yīng)該注重的是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該樹立一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)觀念，首先應(yīng)該明確作文教學(xué)的目的是什么，而不是單純地教給學(xué)生怎么去寫一個(gè)具體的題目。語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作能力，即立意能力、布局謀篇的能力和書寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。立意是寫作的基礎(chǔ)，只有對(duì)題目或者寫作材料進(jìn)行精確地提取和分析，學(xué)生才能選擇合適的角度下筆寫作。謀篇布局是關(guān)鍵，一篇好的作文必然要有清晰的邏輯、有序的結(jié)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在立意的基礎(chǔ)上靈活地組織材料，安排好文章結(jié)構(gòu)。書寫能力指的是書寫成文的能力。有了準(zhǔn)確的立意和恰當(dāng)?shù)闹\篇布局，就需要以成熟的語(yǔ)句將整篇文章串聯(lián)起來(lái)，最終形成一篇完整的作文。

語(yǔ)文教師應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的專項(xiàng)訓(xùn)練。以小學(xué)作文中最常見的一個(gè)話題——“母親”為例，母親背著發(fā)高燒的“我”走了多遠(yuǎn)去醫(yī)院、母親把最好吃的留給我，“吃”這些情節(jié)似乎成了作文中約定俗成的一些模板，不論是從對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)的角度說(shuō)還是從兒童的心理健康成長(zhǎng)的角度來(lái)講，這都是不正常的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，每個(gè)人的母親都不是一個(gè)模子里刻出來(lái)的，不需要有一樣的情節(jié)，提起母親我們想到的不應(yīng)該僅僅只有犧牲感，同時(shí)還有快樂。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)每個(gè)人心中對(duì)母親獨(dú)特的印象，讓學(xué)生有更獨(dú)特的立意角度。對(duì)學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng)也不應(yīng)該僅僅局限于口頭的講解，教師可以通過(guò)對(duì)不同敘事順序的短片的播放來(lái)讓學(xué)生更加直觀地感受不同的敘事結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)總結(jié)的能力

一篇好的作文不是一蹴而就的，而是需要不斷地打磨，修改是寫作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師不能忽視對(duì)學(xué)生修改能力的培養(yǎng)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時(shí)候人們很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，需要?jiǎng)e人加以指正。在對(duì)學(xué)生修改能力的培養(yǎng)上同樣也可以應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以建立一個(gè)作文共享平臺(tái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。這樣的方法不僅利于學(xué)生對(duì)自己作文的修改，而且學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的作文的同時(shí)也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的評(píng)價(jià)總結(jié)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，寫作教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)步。教師應(yīng)該更新自己的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，發(fā)掘信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的重要作用，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的接班人。