淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

姚志遠(yuǎn)

（庫車市第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

高中數(shù)學(xué)知識既復(fù)雜又抽象，學(xué)生只聽不思很難對知識進(jìn)行全面的理解與掌握，所以教師與學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中，要更新教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新能力的訓(xùn)練引導(dǎo)，構(gòu)建寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，將知識的傳遞和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，處理好兩者的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展。

一、更新教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)是傳遞知識的過程，是研究新的數(shù)學(xué)理論和解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師在進(jìn)行教學(xué)時要重視教學(xué)觀念的更新，要以學(xué)生為主體開展教學(xué)，從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變成引領(lǐng)者的角色，把教學(xué)過程從單純的傳遞過程轉(zhuǎn)換成知識的發(fā)掘思考過程，讓學(xué)生掌握自主解決問題的能力。教師要結(jié)合素質(zhì)教育的教學(xué)思路，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的養(yǎng)成，在教學(xué)工作中引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各種數(shù)學(xué)理念和規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并解決各種新的問題，最終總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)而通過實(shí)踐驗(yàn)證規(guī)律。想要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本身要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)理念，這是高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新提升的基礎(chǔ)。

二、重視創(chuàng)新能力的訓(xùn)練引導(dǎo)

（一）鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是人認(rèn)知水平提高的關(guān)鍵能力，在我們整個知識吸收的過程中不會一直有人教導(dǎo)引領(lǐng)，想要掌握更多的知識就要不斷思考鉆研，主動學(xué)習(xí)積累掌握更多的知識獲取方法，所以教師要鼓勵學(xué)生自學(xué)。教師要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)掘并提高學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新水平。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以得知，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生考試成績和實(shí)踐水平都要高于普通學(xué)生。較強(qiáng)的自學(xué)能力能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，延伸學(xué)習(xí)的深度，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)會悟性和學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）鍛煉學(xué)生逆向思維

逆向思維指的是和普通學(xué)習(xí)思維相反的學(xué)習(xí)思路，站在相反的角度思考并分析問題。這種思維方式雖然背離傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但卻在脫離常規(guī)的情況下實(shí)現(xiàn)了思維的創(chuàng)新發(fā)展。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較固定死板，不善于提出問題和獨(dú)特的見解，習(xí)慣于接收教師傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)信息。所以，教師要結(jié)合新的教學(xué)理念帶領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，沖破思維的約束，不斷鉆研分析，站在相反對立的角度深入挖掘并探究問題的產(chǎn)生和解決對策，總結(jié)出新的見解和看法。

（三）鍛煉學(xué)生的側(cè)向思維

側(cè)向思維指的是通過旁敲側(cè)擊和曲線教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，從側(cè)面拓展開發(fā)新的解決問題的思路和角度。側(cè)向思維和逆向思維相比，前者屬于平行同向的思維方式，后者屬于逆向的思考方式。從側(cè)面思考問題能夠方便思路的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有論證和觀點(diǎn)的突破，從而總結(jié)出新的理念和數(shù)學(xué)定律，進(jìn)而創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)思維。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從多角度思考問題，分析問題的多樣化發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)側(cè)向思維的靈活運(yùn)用。

（四）鍛煉學(xué)生的多向思維

多向思維指的是逆向思維和側(cè)向思維的分散化發(fā)展，其根本就是思維的靈活應(yīng)用，從多個角度去分析并思考問題，進(jìn)一步總結(jié)并得出結(jié)論。多向思維能夠幫助學(xué)生總結(jié)出更多的新穎信息。創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類進(jìn)步的不竭動力，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的時候要重視學(xué)生思維的多樣化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，進(jìn)一步強(qiáng)化其主體化發(fā)展，為社會的整體發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。

三、構(gòu)建寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新發(fā)展

通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，只有寬松自由的教學(xué)環(huán)境才能幫助學(xué)生們鍛煉其創(chuàng)新才智和能力。所以，教師要從教學(xué)環(huán)境入手構(gòu)建輕松自由的教學(xué)環(huán)境，營造和諧友好的師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)。要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過探究性教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式開展創(chuàng)新型教學(xué)模式，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)新的綜合性發(fā)展。要結(jié)合教材中研究性學(xué)習(xí)的素材，構(gòu)建思維的寬松發(fā)展環(huán)境，在探究的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生明確死記硬背不是學(xué)習(xí)的最好方式，只有研究性學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會學(xué)習(xí)的真諦。讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識主動思考促進(jìn)探究創(chuàng)新欲望的養(yǎng)成，進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。比如在講解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級內(nèi)學(xué)生參與課外活動的時間或者自己組內(nèi)同學(xué)在家里做家務(wù)的時間等，在這個過程中讓學(xué)生能夠積極思考主動合作，掌握收集、分析和整理數(shù)據(jù)的能力，強(qiáng)化科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法[2]。教師要從興趣入手帶領(lǐng)學(xué)生開展思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣去思索和分析并解決數(shù)學(xué)問題，使其渴望解決數(shù)學(xué)問題。教師要在教學(xué)中恰如其分地提出問題，問題必須是學(xué)生想知道的，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。

總之，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，高中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的思維發(fā)展和能力養(yǎng)成，要在教學(xué)的全過程中帶領(lǐng)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，提高個體能力，實(shí)現(xiàn)思路的拓展和能力的延伸，只有這樣才能真正落實(shí)素質(zhì)教育的根本要求。