微課在計算機文化基礎(chǔ)課教學中的應(yīng)用探析

張楠

（黃河科技學院，河南 濟源 454650）

引言

微課是在信息技術(shù)發(fā)展背景下誕生的一種新型的教學手段，該手段的推廣和應(yīng)用，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的促進作用。計算機文化基礎(chǔ)課程是最為重要的一門課程，微課的不斷普及和應(yīng)用，對計算機文化基礎(chǔ)課教學方法的改革起到了重要作用，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，同時對學生學習效率以及計算機學習水平的提升均起到了重要作用，所以教師應(yīng)該加強對計算機文化基礎(chǔ)課程教學中微課應(yīng)用的研究，借助微課的優(yōu)勢，促進計算機文化基礎(chǔ)課教學的高效進行[2]。

一、微課的概念及應(yīng)用重要性分析

（一）微課的概念

微課是時代進步的重要產(chǎn)物，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的必要趨勢。簡單來說微課就是指以視頻為載體的教學模式，其視頻時間一般為5-8 分鐘，是一種簡單有效的教學手段。微課不僅能夠落實以學生為本的教學理念，同時還能順應(yīng)時代發(fā)展以及教學改革的潮流，能夠有效地打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，可以讓課堂教學更加的活躍和高效，可以在較短時間內(nèi)提高學生的學習效率，促進學科學習水平以及綜合能力的提升。

（二）微課應(yīng)用的重要性

計算機文化基礎(chǔ)課教學，是比較關(guān)鍵的一門課程，而微課的普及和應(yīng)用，不僅可以促進課程教學的現(xiàn)代化發(fā)展，還能推動課程教學方式的創(chuàng)新，微課這種精煉的教學手段，不僅可以有效地替身學生的學習效率，還能讓學生將所學知識進行融合，可以構(gòu)建完善的知識學習體系，可以有效地提升學生的學習欲望，促進計算機素養(yǎng)的有效的培養(yǎng)和提升。

二、微課在計算機文化課教學中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇內(nèi)容進行微課設(shè)計

在計算機文化基礎(chǔ)課教學中，微課應(yīng)用的重要前提就是微課的設(shè)計，也就是說教師在教學要結(jié)合教學內(nèi)容，合理的選擇內(nèi)容，突出重點和難點，并結(jié)合學生的特點，進行微課的設(shè)計，不斷地提升微課的針對性，這樣才能突出微課的價值，才能有效地促進學生學習效率的提升。在具體的設(shè)計工作中，需要充分地考慮到課程的基礎(chǔ)性特征，要包含基礎(chǔ)內(nèi)容，同時重點的關(guān)注實踐內(nèi)容，切實的促進學生操作技能的提升，在微課設(shè)計中還可以適當?shù)卦黾右恍┮纛l、圖片等內(nèi)容，來不斷地增加知識學習的趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動地參與到課堂的學習中，有效地促進學生學習水平的提升。例如在學習與PowerPoint 辦公軟件相關(guān)的知識時，就可以圍繞某一個重點知識進行微課設(shè)計和教學，并對學生的學習情況進行反饋，做好微課的補充工作，促進課堂教學有效性的提升。

（二）借助微課，培養(yǎng)學生的自主學習

微課具有重復播放且容量小的優(yōu)勢，這一優(yōu)勢為學生的自主學習提供了便利，對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升起到了重要作用，所以教師在應(yīng)用微課的過程中，就可以重點的培養(yǎng)學生的自主學習能力，將知識點制作成簡單的視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學生自主下載并進行學習，值得注意的是需要增加視頻的趣味性，來吸引學生的注意力，這樣才能讓學生更主動地參與到學習中。例如在學習“Word”的相關(guān)知識時，就可以結(jié)合教學重點和目標為學生設(shè)計微課視頻，隨后將學生自學中無法解決的問題進行課上集中的解決，來幫助學生突出重點和難點，進而有效地促進學生自主學習效率的提升，這樣一來，不僅緩解了教師的課堂教學壓力，還能有效地促進微課的有效應(yīng)喲，進而更好的促進學生的綜合學習。

（三）利用微課，增加互動性

傳統(tǒng)的計算機文化基礎(chǔ)教學中，往往是教師在不斷地進行知識灌輸，在這樣的教學模式下，師生關(guān)系也比較僵硬，師生之間也無法將進行有效的互動，這并不利于提高學生的學習效率。而隨著微課的普及，微課能夠有效地打破傳統(tǒng)教學的壁壘，在課前或者課中可以設(shè)計一些具有開放性的學習任務(wù)或者問題，來促進師生之間的交流和互動，方便教師及時地掌握學生的實際學習情況，并不斷的改進教學計劃和方案，保證教學的有效性，進而有效的提升學生的計算機文化基礎(chǔ)的學習效率，為其奠定良好的計算機學習基礎(chǔ)，使學生能夠更好地適應(yīng)以后的工作和發(fā)展。

除此之外，教師還可以利用微課設(shè)計課后作業(yè)，可以實現(xiàn)作業(yè)布置的創(chuàng)新發(fā)展，能夠激發(fā)學生完成任務(wù)的積極性，對學生課后鞏固也有重要作用。

三、結(jié)語

總之，微課的普及和應(yīng)用，為計算機文化基礎(chǔ)課教學的開展帶來了新鮮的活力，可以有效地改善和彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，所以教師應(yīng)該加強對微課應(yīng)用的研究，利用微課有效的提升學生的綜合學習水平[3]。