生活化教學在初中數學課堂教學中的應用

宋鴻泰

（安徽省渦陽縣耿皇中心學校，安徽 渦陽 233600）

一、生活化教學在初中數學課堂上應用的實際情況分析

（一）教師對生活化教學的認識不充分

在教學不斷改革和發(fā)展的過程中，生活化教學的理念受到很多教師的重視，也有很多教師在教學中應用生活化的方式實施教學，但是還是有一些教師不能正確地認識生活化教學。在初中數學的教學中，很多教師都覺得數學知識中的公式以及概念等等知識與生活無關，所以也不會聯(lián)系生活實際實施教學，只是對學生實施理論知識的教學，并且利用讓學生不斷練習習題的方式幫助學生更扎實地掌握數學知識。但是這樣的教學學生并不能加強對數學知識的學習和掌握，所以教師應該加強對生活化教學的認識，并將其應用到教學中。

（二）對生活化教學的應用并不全面

在教師實施生活化教學時，不僅要讓學生發(fā)現生活化內容與數學知識之間的關系，并且還應該能夠讓學生根據所學的數學知識內容聯(lián)系到生活中，學會利用自己學習的數學知識解決生活中存在的問題。學生擁有這兩個方面的能力，教師的生活化教學價值才能夠被展現出來。但是很多教師都是在教學中只重視利用生活化的內容對學生實施知識的教學，并不重視學生將數學知識應用到生活中，這樣的教學會導致生活化教學方式的價值沒有被真正的展現出來，影響教學的全面性。

（三）缺少將數學知識轉化到實際生活中的教學

結合數學知識與學生的實際生活是初中階段學生實施生活化教學的關鍵所在，這樣的教學也有利于學生站在不同的角度更好的認識數學知識，將數學知識與生活之間的聯(lián)系展現出來。但是在現階段的實際教學中，教師認為生活化教學就是將日常的生活內容融入教學中，這樣就會導致數學知識與生活化教學的整合不夠全面，影響生活化教學價值的展現。

二、初中數學教學中生活化教學內容的應用

（一）利用生活化教學開展課前預習教學

初中生正在面臨中考的壓力，所以很多學生慢慢的就會忽視完整實施學習全過程的意義，很多學生都將課后的時間用來進行習題的練習，只依靠課上教師的教學學習新知識。但是教師為了給學生講解更多的內容，教師在課堂上知識講解的速度會非?？欤行W生不能跟上教師的節(jié)奏就會導致學生學習脫軌。但是學生如果實施課前預習就可以很好地解決這個問題，還能讓學生加快對知識的掌握。但是教師應該做好預習的教學，保證學生的課前預習是高效的預習，讓學生更好地跟上課上學習的節(jié)奏。例如，教師在《正數和負數》的預習教學中，教師可以給學生布置預習的任務，利用這樣的方式讓學生對相應的知識先有一定的印象。教師可以讓學生收集生活中正數和負數的實際應用。學生想要完成這個預習任務，首先學生需要對教材進行預習，掌握什么是負數，什么是正數，之后與生活實際進行聯(lián)系，將正數和負數在生活中的應用找出來。在這樣的預習教學中，教師通過引導讓學生自己聯(lián)系生活理解數學知識，這也可以給教師生活化的數學教學奠定基礎。

（二）利用生活化教學開展課堂教學

初中數學知識要比小學時期學生學習的知識難度更大，但是學生因為基礎的差異性所以對初中數學知識的學習來說也會難度更大一些。而且在初中階段學生需要學習的科目較多，所以學生數學學習的時間也就沒有那么充分，此時課堂的教學效率會直接影響學生的學習效果。初中數學教師雖然也明白生活化教學的價值，但是在交際教學中并沒有將價值展現出來，教師應該先進行情境的創(chuàng)建，在情境中教學的效果會更好。例如，教師在《實際問題與二元一次方程組》的教學中，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示生活化的情境，讓學生假設自己在情境中，利用二元一次方程組解決實際問題。教師可以利用多媒體教學設備給學生展示：小紅想用自己的44 元錢買圓珠筆，一共有小兔和小熊兩種圓珠筆，小紅計劃一共買筆9 支，已經知道買小兔圓珠筆是4 元一支，小熊圓珠筆是6 元一支，那么這兩種圓珠筆小紅分別能買多少支？學生在看到相應的情境后，就會結合自己學習的知識解決這個問題，在解決問題后，學生就能夠學會相應知識的應用，教師也能夠實現對學生高效的生活化數學課堂教學，讓學生學會利用數學知識解決生活中的問題。

總結

教師需要不斷在教學中探究，這樣才能掌握生活化教學方式在實際教學中的應用策略，才能將這種教學方式的價值展現出來。所以教師應該學會在課前預習以及課堂教學中全方位的應用生活化教學，讓學生發(fā)現生活與數學知識之間的關系，讓學生學會利用數學知識解決生活問題，這樣的教學才能滿足教學改革的要求，才能將生活化教學的價值在初中數學課堂上展現出來。