淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法多樣化

謝海萍

（河北省任丘市石門橋鎮(zhèn)大王果莊學(xué)校，河北 任丘 062550）

小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決質(zhì)量是決定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，新課改的持續(xù)推進使得小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決變得較為多元，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法，不僅可以使小學(xué)生獲得更高水平的解決問題的能力，也能很大程度上啟發(fā)小學(xué)生的思維。目前，已經(jīng)有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者將解決問題的多樣化方法作為工作的重點。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不僅需要保證學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識進行解決問題方法的創(chuàng)新，也要使小學(xué)生能夠有效地應(yīng)用教師所提供的情境進行思維的啟發(fā)。不同的環(huán)境特點能夠使小學(xué)生建立起不同形態(tài)的思維，而小學(xué)生正處在健康理性思維形成的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)這一充滿抽象化思維的教學(xué)活動中，對同一問題采用多種方法實施處理，能夠很大程度上提高小學(xué)生的思維建設(shè)質(zhì)量，使小學(xué)生能夠通過多元化思維的建設(shè)增強數(shù)學(xué)問題的解決能力，并且使小學(xué)生的思維能對得到較高水平的開發(fā)。小學(xué)的數(shù)學(xué)問題雖然在思路方面較為簡單，但小學(xué)的教學(xué)模式特點很有可能在交流的過程中產(chǎn)生思維的偏差。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問題思路進行拓展，可以使小學(xué)生具備更高水平的思維能力，并且保證小學(xué)生可以在同教師進行交流的過程中進行思維方式的拓展處理，保證小學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識獲得正確的理解。因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多樣化教學(xué)，可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的課程并不存在較大的難度，但很多小學(xué)生并不能同成年人一樣具備解決問題的耐心。解決問題方法的多樣化研究還可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面獲得更大水平的提高，使小學(xué)生可以通過換位思考等多種思維，對數(shù)學(xué)問題實施高水平的解決，以便數(shù)學(xué)問題能夠通過創(chuàng)新性思維的實施實現(xiàn)解決問題角度的拓展，并且保證小學(xué)生可以在反復(fù)推敲數(shù)學(xué)問題的過程中建立起較高水平的解決生活中問題的能力。此外，數(shù)學(xué)問題使用多種方法解決還能從更高的層次上提升小學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)小學(xué)生的探索精神和探索過程中的信心。使小學(xué)生能夠嘗試使用新型思維對生活中的問題進行質(zhì)疑，并制定多種解決問題的思路，保證小學(xué)生能夠在后續(xù)的生活過程中具備更強的解決問題的能力。

我們可以從以下幾方面加強解決問題的多樣性：

一、增加小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備量

實施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教師要充分認識到基礎(chǔ)知識對提高解決數(shù)學(xué)問題方法多樣化的重要意義，并將基礎(chǔ)知識的教育工作作為數(shù)學(xué)教育的重點。教師要在進行基礎(chǔ)知識傳授的過程中，加強對學(xué)生的要求，務(wù)必保證學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)性數(shù)學(xué)知識具備充分的了解。此外，要按照小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的推進要求，對學(xué)生實施監(jiān)督機制的構(gòu)建，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R結(jié)合解決問題多樣化的要求進行處理，使全部的基礎(chǔ)知識都能充分運用于小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決，并以豐富的知識儲備，提升問題解決方法的科學(xué)性。另外，要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備量進行定期的檢測，并結(jié)合解決問題多樣化的要求，對全部的知識儲備情況加以分析，保證學(xué)生可以充分地適應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)要求，并加強問題的處理效率，確保所有的基礎(chǔ)知識都能在正確的方向是進行累計，使其能夠適應(yīng)解決問題方法多樣化的要求。此外，教師要結(jié)合小學(xué)生的思維特點，對全部的基礎(chǔ)知識實施價值的判斷，并對基礎(chǔ)知識教育的實際目的向?qū)W生進行透露，以便學(xué)生能夠憑借較為深刻的理解進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)意義的明確，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起高質(zhì)量的自學(xué)模式，在教師的正確引導(dǎo)之下實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備量的提高。

二、提升基礎(chǔ)知識多樣化

問題解決教學(xué)的對接程度，必須保證全部的理論知識都可以同解決問題方法多樣化的教學(xué)體系相對應(yīng)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后，迅速能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于問題的解決，并保證采用剛剛學(xué)習(xí)的知識對解決問題的新方法進行創(chuàng)新。使解決問題方法多樣化的目的能夠得到充分的實現(xiàn)。教師要對基礎(chǔ)知識當中的抽閑概念進行具體化處理，并且保證學(xué)生能夠?qū)νㄟ^拓展學(xué)習(xí)接觸到的基礎(chǔ)知識進行全面的理解，使解決問題方法多樣化的活動能夠得到更加充分的基礎(chǔ)知識的支持。教師還可以對常規(guī)基礎(chǔ)知識教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方案實施拓展化處理，使學(xué)生可以應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識對新知識進行探索，保證學(xué)生能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，自覺地進行數(shù)學(xué)問題的多樣化解決。

三、提高小學(xué)生對教材知識的理解深度

教師需要將數(shù)學(xué)問題多樣化解決的教學(xué)目的同現(xiàn)有教材進行緊密的結(jié)合，使全部的教學(xué)方案都能充分適應(yīng)義務(wù)教育的理念和方法要求，避免單純的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法導(dǎo)致在教育理念方面產(chǎn)生錯誤。此外，教師要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，不能因為教材的基礎(chǔ)知識非常簡單而忽視了對教材的關(guān)注，使小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下對數(shù)學(xué)知識進行完整的記憶，并在教學(xué)工作的推進過程中提升數(shù)學(xué)知識的理解深度。教師還要加強對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)注，充分利用自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動滲透到日常生活的各個方面，保證自己能夠在生活閱歷增長的同時提升對數(shù)學(xué)知識的理解深度，使全部的數(shù)學(xué)知識都能在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得到豐富。

新課程標準的持續(xù)推進使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新局面，對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的方法實施多樣化研究分析，并制定相關(guān)實施策略，能夠很大程度上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。