小學(xué)語(yǔ)文插圖運(yùn)用的利弊

郝貴鑫

（河北省邢臺(tái)市信都區(qū)會(huì)寧鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054000）

一、弊端及建議

對(duì)于插圖的過(guò)分引用或不引用，導(dǎo)致了插圖的使用出現(xiàn)了一些失衡現(xiàn)象，帶了一些不好的影響。

（一）過(guò)分運(yùn)用插圖。低年級(jí)的孩子認(rèn)知能力普遍比較低，對(duì)于這一特點(diǎn)，很多老師采取主要講解課文中的插圖，讓學(xué)生們感受課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話這一方法。首先，值得肯定的是，采用這些方法的老師確實(shí)是認(rèn)識(shí)到了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可是，這樣的重圖輕文現(xiàn)象，很容易出現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們只認(rèn)識(shí)課文中的圖畫(huà)，而對(duì)課本中的文字不熟悉，整篇課文讀不通順。對(duì)課本文字不熟悉，學(xué)生就不能感悟課文的內(nèi)容，更不能品味課文中的語(yǔ)言文字。"語(yǔ)文"中的"文"的重要性得不到充分的體現(xiàn)。其次，過(guò)度使用插圖，會(huì)束縛學(xué)生的想象力。以古代詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，眾所周知，我們古代的詩(shī)詞，是要在文字中品味意境，很多詩(shī)詞都是文中有畫(huà)，在理解字詞的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，才能對(duì)詩(shī)詞做到最好的理解。過(guò)分運(yùn)用插圖進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，會(huì)把學(xué)生困在這幅插圖中，很難從圖畫(huà)中走出，這對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)能力的培養(yǎng)都是不利的。

（二）不運(yùn)用插圖。有些老師認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講，對(duì)課文的感悟、對(duì)文字的品味是最重要的，于是乎，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都圍繞著文字，不運(yùn)用圖畫(huà)。事實(shí)上，這樣固執(zhí)的重文輕圖思想，對(duì)學(xué)生是百害而無(wú)一利的。如講述《長(zhǎng)城》（四年級(jí)上）這一課，有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城，如果老師單就文章的語(yǔ)句進(jìn)行講解分析，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的外觀還是不了解，那這節(jié)課又有什么意義呢？"城墻頂上鋪著方磚，十分平整城墻外延有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻的頂上，每個(gè)三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。"課本中針對(duì)這一段話有一副專(zhuān)門(mén)的插圖，如果老師在教學(xué)過(guò)程中不引導(dǎo)同學(xué)們圖文結(jié)合，那學(xué)生們很難形象地了解文中垛子等名詞的意思，很難感受到長(zhǎng)城的雄偉，也就更領(lǐng)悟不到這篇文章的感情主旨——對(duì)古代勞動(dòng)人民歌頌。

（三）建議。重圖輕文和重文輕圖的教學(xué)方法都是不利的，合理利用插圖，做到圖文結(jié)合才是最好的教學(xué)方法。那么，插圖可以用在哪些時(shí)候呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

第一，導(dǎo)入課文。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，很喜歡奇特新穎的東西。我們可以從這一點(diǎn)入手，選擇以圖作導(dǎo)入，進(jìn)入課文。

第二，突出重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的很多插圖都是根據(jù)課文中的關(guān)鍵句子或段落給出的，老師可以在講到這些重難點(diǎn)事，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，加深印象，使學(xué)生更好地理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

第三，小結(jié)全文。結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易覺(jué)得學(xué)過(guò)的東西漸漸抽象起來(lái)。這時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)照插圖，總結(jié)課文，回憶主旨，加深印象。

二、插圖運(yùn)用的有利影響

雖然插圖的運(yùn)用或多或少地存在著一些弊端，但是它的有利方面也不少。插圖的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

（一）有助于觀察能力的提高。觀察是通過(guò)眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、手等感覺(jué)器官去認(rèn)識(shí)和了解事物。觀察是學(xué)生積累知識(shí)、發(fā)展智力的重要途徑。認(rèn)識(shí)客觀事物的最基本的能力就是觀察能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如說(shuō)明實(shí)物類(lèi)插圖，例如《爬山虎的腳》（四年級(jí)上），文中就寫(xiě)到了爬山虎遠(yuǎn)看是什么樣子，近看是什么樣子，它的腳具體又長(zhǎng)得什么樣子。課文中也給出了近看爬山虎和爬山虎的腳的細(xì)節(jié)圖，教師就可以結(jié)合課文和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物插圖進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)微小事物的有趣之處，從而提高觀察興趣，進(jìn)一步促進(jìn)觀察能力的提高。

（二）有助于審美能力的提高。先前已經(jīng)說(shuō)到了，隨著年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，插圖的種類(lèi)也漸漸增多，其中中西方文化藝術(shù)的精品，如水墨畫(huà)、油畫(huà)、書(shū)法等也以插圖的身份進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材，其中不乏名家名作。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)這些采取不同的方式對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。如可以將教材中的水墨畫(huà)同油畫(huà)比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種畫(huà)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在討論中看出兩種畫(huà)的不同之處，學(xué)生在討論的過(guò)程中自己學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中提升審美能力。

（三）有助于語(yǔ)言能力的提高。低年級(jí)學(xué)生由于字詞積累不夠，大多語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，插圖可以作為學(xué)習(xí)的一個(gè)橋梁，連接智力并不成熟的小學(xué)生的認(rèn)知與課本上需要掌握的知識(shí)。多說(shuō)多練才能有效地提高言語(yǔ)表達(dá)能力，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用插圖訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話。老師可以根據(jù)插圖為學(xué)生創(chuàng)造言語(yǔ)表達(dá)的情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成情境中的主人公，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在興趣中提高語(yǔ)言能力。

（四）有助于思維能力的提高。小學(xué)是學(xué)生的形象思維發(fā)展到抽象思維的一個(gè)過(guò)渡期。小學(xué)語(yǔ)文教材中的有些插圖并沒(méi)有把文章故事完全包含在內(nèi)，甚至有些課文的選材本來(lái)就是留有懸念的。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的想象。對(duì)于想象獨(dú)特的學(xué)生應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，進(jìn)而取得思維能力的提高。

（五）有助于理解能力的提高?？傮w來(lái)講，大部分的小學(xué)語(yǔ)文插圖在選擇上是和課文內(nèi)容想匹配的，由此觀之，插圖也可以說(shuō)是文章的第二語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們會(huì)覺(jué)得文字過(guò)于枯燥，而對(duì)顏色鮮艷，畫(huà)面有趣的插圖感興趣。老師講課之前，可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自發(fā)地想要了解課文到底講了些什么。老師在講課過(guò)程中圖文結(jié)合，用插圖幫助學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。