培養(yǎng)和提升中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史思維的措施探究

王 健

山東省煙臺(tái)市福山城關(guān)中學(xué)，山東 煙臺(tái) 265500

中學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成了各個(gè)學(xué)科特色的思維，尤其是發(fā)散思維能力、形象思維能力等獲得了全面發(fā)展，這使得中學(xué)生有了一定的思維基礎(chǔ)，且促使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，同樣影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握以及理解情況，因此，有必要針對(duì)中學(xué)低年級(jí)學(xué)生的歷史思維加以開(kāi)發(fā)，以此來(lái)提升中學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)效果，并保持歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史思維發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜

對(duì)于中學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，歷史課程教學(xué)不僅內(nèi)容多且復(fù)雜，而且歷史課程教學(xué)整體的效果受到了一定的影響。限制了中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史思維的形成。如針對(duì)歷史事件的羅列分析，通常以時(shí)間為主線，并沒(méi)有體現(xiàn)歷史事件之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，不利于中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史思維的建設(shè)與發(fā)展。

（二）教學(xué)方法相對(duì)不夠靈活

受到教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)目標(biāo)等因素的影響，中學(xué)低年級(jí)學(xué)生的歷史課程教學(xué)仍然以課堂為主，教學(xué)形式不夠靈活，限制了學(xué)生歷史發(fā)散思維能力的發(fā)展。絕大多數(shù)的學(xué)生感到歷史課程索然無(wú)味，并沒(méi)有全身心的投入到課程中，降低了歷史課堂教學(xué)效率和效果，不利于學(xué)生歷史思維的全面發(fā)展。部分教學(xué)活動(dòng)中，雖然注重應(yīng)用信息技術(shù)以及科普教學(xué)形式等，但開(kāi)展過(guò)程中的內(nèi)容不夠豐富，歷史資料的整理不到位，并沒(méi)有達(dá)到學(xué)生歷史思維發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。

（三）新媒體技術(shù)的應(yīng)用受到了限制

由于新媒體技術(shù)的應(yīng)用受到了不同程度的限制，使得新媒體資源在沒(méi)有充分發(fā)揮其在歷史課程教學(xué)中的作用。主要原因是部分教師對(duì)新媒體技術(shù)的掌握能力有限，極大的降低了新媒體技術(shù)的使用頻率以及授課頻次。另外，新媒體技術(shù)需要投入一定的資金和技術(shù)，這是限制中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史課堂中新媒體技術(shù)應(yīng)用的主要構(gòu)成因素。新媒體技術(shù)在學(xué)生歷史思維形成方面固然具有較大的優(yōu)勢(shì)，但受到了師資以及技術(shù)投入等限制，必然降低了新媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，不利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)與提升。

二、培養(yǎng)和提升中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史思維的措施

（一）以良好的課堂氛圍促進(jìn)中學(xué)生歷史思維的發(fā)展

教師通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，為中學(xué)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造歷史思維發(fā)展的空間，使得學(xué)生能夠在歷史氛圍中充分的感知?dú)v史環(huán)境，并了解歷史知識(shí)，掌握歷史人文科學(xué)等，從而提升中學(xué)低年級(jí)學(xué)生的歷史思維效果。并在還原歷史課堂氛圍的過(guò)程中，進(jìn)一步提升中學(xué)低年級(jí)學(xué)生的歷史思維效果，包括對(duì)歷史人物情感的感懷，對(duì)歷史事件的還原等?？梢越柚趪?guó)家檔案資料等，向中學(xué)低年級(jí)學(xué)生展示歷史信息，從而使得中學(xué)低年級(jí)學(xué)生能夠感同身受歷史的發(fā)展過(guò)程，建立學(xué)生與歷史之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

（二）情境設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的歷史思維情境，使得學(xué)生能夠思考?xì)v史，并訓(xùn)練歷史知識(shí)，從而達(dá)到形成歷史思維的目標(biāo)。以新中國(guó)成立的歷史事件為例，教師通過(guò)播放歷史影片，并幫助學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨不屈不撓、艱苦抗戰(zhàn)的過(guò)程，使得學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷高漲，以此為契機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生的歷史思維廣度，引導(dǎo)學(xué)生融入到這一歷史情境中，感受中華民族的興衰歷史，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。在這一情境設(shè)計(jì)中，教師以強(qiáng)烈的帶入感，與學(xué)生之間建立了聯(lián)系，并建立有效的溝通歷史與現(xiàn)代之間的橋梁，從而達(dá)到古今共享文化歷史的效果，引起了學(xué)生的歷史思維共鳴。

（三）應(yīng)用新媒體實(shí)現(xiàn)歷史資源的集中呈現(xiàn)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，使得新媒體中凝聚的歷史資源日益豐富，且能夠集中呈現(xiàn)一定的歷史展現(xiàn)效果，從不同的視角闡述了歷史文化的內(nèi)涵，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維具有重要作用。如利用新媒體資源將歷史資源集中處理，并形成連貫的歷史信息，為中學(xué)低年級(jí)學(xué)生的歷史課程教學(xué)提供更多元化的資料支撐，使得歷史課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富和飽滿，為中學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成良好的歷史思維習(xí)慣和能力提供了重要的保證。

總體來(lái)看，中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史思維發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要獲得教師以及學(xué)生的共同配合，才能更好更快的發(fā)揮其作用，擴(kuò)展學(xué)生的歷史思維培養(yǎng)效果，并增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的科學(xué)性。

三、結(jié)論

通過(guò)闡述影響中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史思維發(fā)展的因素，針對(duì)性的提出了中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史思維建設(shè)存在的問(wèn)題，并結(jié)合了當(dāng)前中學(xué)歷史思維教學(xué)過(guò)程中的師資以及技術(shù)等問(wèn)題，提出了不斷提高新媒體技術(shù)應(yīng)用頻率以及營(yíng)造良好的新媒體技術(shù)環(huán)境等，為中學(xué)低年級(jí)學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)服務(wù)和體驗(yàn)，從而促使學(xué)生的歷史素養(yǎng)獲得全面激發(fā)和培養(yǎng)，有助于提升中學(xué)低年級(jí)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生歷史思維的形成與建立具有重要促進(jìn)作用。