信息技術(shù)與教育融合的探索和策略

◎王巖

信息技術(shù)在我國教育行業(yè)的應用正處在高速發(fā)展階段，信息化基數(shù)在教育總體部署中處于重要地位，信息化工程的實施帶給教師的教和學生的學習條件創(chuàng)造了良好的氛圍。為促進和提高教學水平，推進教育現(xiàn)狀的改變，深化教學研究等方面，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合是非常有必要。

一、采取多種途徑的宣傳和利用

網(wǎng)絡游戲和不良宣傳帶給學生的負面效應，使得教師和家長對信息技術(shù)的信任感較低。所以，為了促進信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的有機融合，需要從各種途徑組織和提供多種培訓。

（一）促進各地區(qū)的教育均衡發(fā)展是現(xiàn)代教育長期面臨的主要問題

落后和貧困地區(qū)的學生獲取知識的途徑非常單一和有限，甚至有些學科無法按時按量地完成教學任務。新媒體手段的崛起使得我們已進入了全媒體時期，教育信息化也進入了全面融合的新發(fā)展階段，教育部及各級教育行政管理部門需要通過組織優(yōu)秀教師資源，錄制匯聚更好的教學微課等，為教育落后地區(qū)組建網(wǎng)絡教學平臺。

（二）開發(fā)新的教學模式并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式

現(xiàn)在信息技術(shù)應用到教育教學中時，可以將課堂講述的內(nèi)容制作成多媒體課件、微課，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學方式引導學生靈活有趣地使用課堂學習知識，使得他們能夠合理充分地利用自己時間完成學習內(nèi)容，可以在課前預習或者課后復習，隨時隨地反復地進行學習，教育資源更加豐富和靈活，提高教師的教學效率，更能實現(xiàn)資源共享、因材施教的教育政策。從而使學生、家長、教師能正確認識和合理地使用信息技術(shù)教學。

（三）教育主管部門把當?shù)氐男畔⒓夹g(shù)平臺打造成為資源匯聚、信息互通、力量整合、協(xié)作共進、創(chuàng)新教育教學的實踐平臺

教育主管部門可以定期組織教師到信息化技術(shù)應用優(yōu)秀區(qū)域?qū)W校進行觀摩學習；教育落后和薄弱學校向信息化教育先進地區(qū)和單位申請幫扶，教育部要多組織和開展信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合的研討和教研。優(yōu)秀的信息技術(shù)教師研究課題的過程中，可以利用信息技術(shù)，查找國際對信息技術(shù)和當代教育的前沿性課題研究成果，為我國的教育信息化建言獻策。

二、應用信息技術(shù)的作用

在信息技術(shù)的輔助下，一書一版一人的課堂可轉(zhuǎn)變?yōu)楦魇礁鳂拥念愋驼n堂。信息技術(shù)在教育的融合和應用改變了以往的傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教學結(jié)構(gòu)，以及教學流程和方式。當教師將信息技術(shù)應用到現(xiàn)代教學中時，可以借助技術(shù)工具的交互功能、應答設(shè)備等，使得學生在完成教師布置的任務時，教師對學生進行隨機提問和測驗，根據(jù)反饋教師及時發(fā)現(xiàn)學生問題，學生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，提高自身的學習效率。信息技術(shù)在課堂應用，還有三個優(yōu)勢。

（一）趣味性

在古老陳舊的教學中，教師機械性地毫無新意的授課，學生難以積極主動地發(fā)揮思維，更多是被動地在聽課，學生容易溜號。為了解決這個問題，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用視頻、聲音和圖像動畫等方式，應用到課程的教學時可以增加靈活性和趣味性，增強學生的學習興趣和積極性。

（二）實效性

將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到課堂的教學時，是要遵循實效性原則。教師給學生傳播信息時，要實現(xiàn)有效地幫助學生掌握在課上的知識內(nèi)容，掌握高效的學習方式，以此來促進學習。

（三）輔助性

有效推動信息技術(shù)在課程中的深度應用，信息技術(shù)應用的優(yōu)越性還體現(xiàn)在日常教學的很多方面。結(jié)合信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，在課堂教學中應用可充分表現(xiàn)其自輔助效果。因此教師要對信息技術(shù)手段和使用有更加全面的認知，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、有效促進手段

（一）借鑒外國促進經(jīng)驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)教育加入學校教育課程體系之中

參照國際上成功經(jīng)驗培養(yǎng)教師和學生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，是我國應用現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)同時在教育應用和得到進一步發(fā)展的重要步驟。我國現(xiàn)階段沒有專門進行現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)教育的課程和師資，大多數(shù)信息技術(shù)素養(yǎng)教育都是在主干學科內(nèi)交叉滲透的。這樣也能在一定程度上提升師生的現(xiàn)代信息技術(shù)技能。

（二）建立評估督導制度

為了確保教育的補貼的公正和均衡，可以讓學生在每個學期，通過學校的教育系統(tǒng)，對教師在教學中使用信息技術(shù)的效果滿意度進行打分，同時教育主管部門可以不定期組織管理人員，旁聽教師的講課方式和講課內(nèi)容，將他們的教學現(xiàn)狀以文字的形式進行反饋。這樣不僅可以使得教育的補貼更加科學合理分配，還有助于信息技術(shù)有效應用到教學中去，使得信息技術(shù)與教育教學的結(jié)合中分析自身在教學中存在的問題，從而不斷進行改進和完善，提升自身的信息技術(shù)與現(xiàn)代教育融合的教學能力。

綜上所述，教師作為課堂教育的主體，需要不斷提升自身的水平和對學生進行引導，積極傾聽學生的具體需求，不斷加強利用信息技術(shù)手段促進學生的思維創(chuàng)新和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。教師要注重課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學生的學習過程，并增強學生的學習體驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)及教學在當前發(fā)展下不僅是一種技術(shù)層面的應用，更多是一種教育思維的轉(zhuǎn)變。