幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略的研究

◎李洽

一、合理設(shè)置區(qū)角游戲的空間大小

在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)為各區(qū)角創(chuàng)設(shè)大小適宜的空間面積。有研究表明，過大的空間面積不適合幼兒合作性游戲的開展，而過小的空間面積則易使幼兒產(chǎn)生消極游戲行為。在切割各區(qū)角時(shí)，應(yīng)在合理選擇主題種類的前提下，根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況，安排區(qū)角空間大小。各個(gè)區(qū)角空間應(yīng)能基本保證4到5名幼兒舒適安全地進(jìn)行有利于合作交流的游戲活動(dòng)。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，除考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異外，切割區(qū)角空間大小時(shí)應(yīng)因地制宜，考慮好班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況，不能盲目多數(shù)量地選擇區(qū)角，使空間變得相對(duì)狹小。同時(shí)，空間條件較好的幼兒園或班級(jí)在布置空間環(huán)境時(shí)也要考慮到幼兒的參與度與興趣，空間切割要適合幼兒的興趣，多人參與活躍度較高的區(qū)角可適當(dāng)擴(kuò)大，而參與度較低地區(qū)角則適當(dāng)將面積縮小。

二、精心選擇區(qū)角游戲的主題

在進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，除依據(jù)幼兒的發(fā)展水平外，很多班級(jí)會(huì)受到場(chǎng)地的限制，不能完全開展所有適合自己班級(jí)幼兒的區(qū)角主題。但有些教師為使幼兒獲得多方面發(fā)展，區(qū)角主題選擇時(shí)不顧班級(jí)條件，多種主題同時(shí)設(shè)置，反而不能達(dá)到預(yù)期的教育目的，無法實(shí)現(xiàn)兒童的游戲效果。各班級(jí)應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況和幼兒的能力以及興趣選擇幾種主題進(jìn)行區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在受到條件限制的情況下，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的能力水平和興趣等方面為幼兒選擇區(qū)角主題。

三、科學(xué)分布區(qū)角游戲的空間布局

選擇區(qū)角主題后，在區(qū)角空間布局方面“要力求避免教育資源的隱形浪費(fèi)，實(shí)施兼容（或組合）策略，包括空間兼容（或組合）和流動(dòng)兼容（或組合）及公共區(qū)域的開發(fā)，拓展幼兒玩伴的關(guān)系、擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)”。應(yīng)當(dāng)遵守三個(gè)原則，空間利用最大化原則、動(dòng)靜區(qū)分原則和關(guān)聯(lián)性原則。1.空間利用最大化原則。在多數(shù)班級(jí)內(nèi)活動(dòng)空間比較有限，在進(jìn)行區(qū)角游戲環(huán)境布局時(shí)，首先應(yīng)遵循的是空間利用最大化的原則，在班級(jí)教室的各個(gè)角落根據(jù)空間大小來安排不同地區(qū)角。同時(shí)在安排區(qū)角時(shí)，要注意不能出現(xiàn)教師視覺死角，教師應(yīng)能夠在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)觀察到各個(gè)區(qū)角內(nèi)幼兒的游戲情況。2.動(dòng)靜區(qū)分原則。根據(jù)區(qū)角游戲的活躍程度，適宜將不同活躍類別地區(qū)角分開布局。有些區(qū)角進(jìn)行游戲時(shí)比較吵鬧，活躍度較高，幼兒的合作交流相對(duì)明顯，例如角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)等；而閱讀區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角幼兒之間的社會(huì)交往并不明顯，幼兒之間很少有合作，相對(duì)來說比較安靜，在安排空間環(huán)境時(shí)應(yīng)將二者分開規(guī)劃，為幼兒游戲創(chuàng)造良好的空間環(huán)境。3.關(guān)聯(lián)性原則。材料詳盡的、有一定聯(lián)系 性的活動(dòng)區(qū)角應(yīng)設(shè)置在一起，最大程度上利用教育資源。如角色游戲區(qū)的醫(yī)院、超市、餐廳等區(qū)角，在游戲過程中能夠產(chǎn)生較多的聯(lián)系與互動(dòng)，在空間布局時(shí)要盡量安排在一起。

四、多樣化投放區(qū)角游戲的材料

投放區(qū)角材料不僅涉及投放材料的豐富性及挑戰(zhàn)性，還涉及變換材料的科學(xué)性，這樣才能使材料有效支撐游戲活動(dòng)過程。

（一）材料投放豐富多樣

首先，從材料的數(shù)量上來看。不同年齡階段的幼兒對(duì)數(shù)量的要求是有所區(qū)別的。“投放時(shí)既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，兼顧有特殊需要的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得發(fā)展?！?/p>

（二）材料投放具有挑戰(zhàn)性

對(duì)于幼兒來說，更具有吸引力的材料是符合其“最近發(fā)展區(qū)”的游戲材料，此類材料具有一定的挑戰(zhàn)性。教師在為幼兒提供材料時(shí)，要考慮到材料的數(shù)量、材料的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為幼兒提供具有挑戰(zhàn)性的材料，使幼兒能夠積極持續(xù)有效地進(jìn)行區(qū)角游戲。幼兒園在為班級(jí)提供材料時(shí)也要考慮購(gòu)買材料的結(jié)構(gòu)性，提供給班級(jí)的材料要高低結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

（三）材料投放方式多樣化

區(qū)角游戲的材料投放時(shí)，除考慮材料的豐富性、層次性、挑戰(zhàn)性之外，還應(yīng)該考慮到對(duì)不同結(jié)構(gòu)的游戲材料的投放方式。在區(qū)角游戲中，利用不同的投放方式，投放結(jié)構(gòu)高低不同的材料會(huì)產(chǎn)生不同的游戲效果。教師在為幼兒提供材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)所設(shè)定區(qū)角游戲的目標(biāo)投放材料，選擇適當(dāng)?shù)牟牧贤斗欧绞?，并根?jù)本班幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)改變?cè)胁牧系耐斗欧绞?，為幼兒?chuàng)造玩法多樣的游戲材料。

目前，幼兒園區(qū)角游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在一定的問題，本文為如何合理有效地創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境及科學(xué)投放游戲材料提出了解決策略，希望能夠逐漸改善目前幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，改變教師固有的關(guān)于區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀點(diǎn)，科學(xué)有效地布置游戲環(huán)境，發(fā)揮區(qū)角游戲的價(jià)值，保證幼兒的科學(xué)健康成長(zhǎng)。