核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探析

◎石重臣

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，聚焦學(xué)生對(duì)于個(gè)人品格和個(gè)人修養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖像審美的判斷能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)自身能力和水平去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作手法及深層含義，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中去提升自己對(duì)于美的鑒賞能力。

一、美術(shù)鑒賞對(duì)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)的提出是由于新課標(biāo)改革對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人所提出來(lái)的新的要求。而高中美術(shù)鑒賞作為一種以審美為主的鑒賞課。它通過(guò)在課堂上展示古今海內(nèi)外的優(yōu)秀創(chuàng)作作品，使得學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于優(yōu)秀作品的基本鑒賞方法通過(guò)挖掘作品背后的含義來(lái)了解作品所涉及的關(guān)于歷史，文化，經(jīng)濟(jì)，政治，科技，藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的故事。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科知識(shí)的整理，包括語(yǔ)文課、歷史課、政治課、數(shù)學(xué)課等等不同課堂的知識(shí)達(dá)到一個(gè)具體聯(lián)系。通過(guò)學(xué)科與學(xué)科之間的碰撞，進(jìn)而增強(qiáng)知識(shí)之間的融合，也使得學(xué)生能夠更加系統(tǒng)全面地了解到藝術(shù)作品，使得學(xué)生從作品的表面逐步深入作品的深層含義，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好品質(zhì)的目的。

二、高中美術(shù)鑒賞課程中出現(xiàn)的問題

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀和健康的品格。但是傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂，由于過(guò)于“重視書本，輕視育人”，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)鑒賞課一直被冠以枯燥乏味的代名詞，究其原因主要是一方面教師在課前備課時(shí)，沒有根據(jù)課本的主要內(nèi)容和課程設(shè)置的意義進(jìn)行準(zhǔn)備；另一方面，美術(shù)鑒賞課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不屬于應(yīng)試科目，所以對(duì)于學(xué)生的具體要求沒有那么高，激不起學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課的興趣，自然學(xué)生對(duì)于該科目的精力投入也沒有其他科目那么集中。其次，在美術(shù)鑒賞課程的知識(shí)素養(yǎng)要求上，一部分美術(shù)老師并沒有具備相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。而美術(shù)鑒賞課，對(duì)于歷史知識(shí)，作品的社會(huì)背景知識(shí)和人物事跡等各種專業(yè)知識(shí)的要求很高，而大部分美術(shù)教師可能由于剛畢業(yè)不久，知識(shí)儲(chǔ)備有限，或者是由于非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的原因，對(duì)于美術(shù)鑒賞課的了解不夠多，導(dǎo)致其鑒賞的質(zhì)量和課堂教學(xué)水平大打折扣。沒有從根本上讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品自我的探索欲。

三、核心素養(yǎng)背景下提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）營(yíng)造專屬情景，激發(fā)鑒賞欲望

對(duì)于傳統(tǒng)的高中鑒賞課，主要是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)教育上只會(huì)灌輸各種各樣的專業(yè)名詞。而對(duì)于學(xué)生而言，不僅沒有幫助學(xué)生去理解藝術(shù)作品，而且還打消了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)鑒賞課的新鮮感。所以這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，首先在教學(xué)內(nèi)容上要以豐富為主，不能夠只按照書本照本宣科的閱讀和講解。在課件的準(zhǔn)備上要增加一些相對(duì)具有特點(diǎn)的圖片與課本知識(shí)形成對(duì)比，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源為學(xué)生打造專屬的情景。例如在人教版高一美術(shù)必修課本中第二單元，關(guān)于中國(guó)美術(shù)的鑒賞，主要講的是中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)作品的創(chuàng)作手法以及藝術(shù)創(chuàng)作形式。相對(duì)于其他單元較為枯燥，因此美術(shù)老師就可以通過(guò)同時(shí)間段，西方美術(shù)作品的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行中西文化對(duì)比，結(jié)合西方的形式和東方的形式為學(xué)生打造一個(gè)特殊的藝術(shù)環(huán)境。讓學(xué)生明白為什么中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫被稱作象外之境。老師就結(jié)合這些藝術(shù)手法和親近的表達(dá)，使得學(xué)生能夠通過(guò)藝術(shù)作品從表面深入到作品的內(nèi)部去體驗(yàn)創(chuàng)作者的心境和品格，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。這也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，也達(dá)到了美術(shù)鑒賞課的要求。

（二）立足優(yōu)秀，推陳出新

美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程始終要貫穿以立德樹人為主要的教育目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科也隸屬于人文學(xué)科的范圍之內(nèi)，其教學(xué)目的也是為了學(xué)生能夠堅(jiān)定于對(duì)于本民族文化的自信。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于打破傳統(tǒng)，敢于將人文，自然和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三者緊密結(jié)合。例如在鑒賞中國(guó)古代著名美術(shù)大師徐渭的《墨葡萄圖》時(shí)，老師就可以結(jié)合詩(shī)意畫特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的詩(shī)詞，書畫與音樂共同結(jié)合起來(lái)進(jìn)行聯(lián)合的教學(xué)，這樣既有利于增加了課堂的教學(xué)形式，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之中，激起學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信感，引發(fā)學(xué)生在愛國(guó)情感上的共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教師要結(jié)合核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的具體教學(xué)，融合新的教育形式和教學(xué)手法，以美術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特性和精美的教材內(nèi)容，合理把握高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行靈活有效的教學(xué)，最終使得美術(shù)鑒賞課程能夠成為學(xué)生全面發(fā)展的有力推手，幫助學(xué)生在人格和藝術(shù)素養(yǎng)上的全面提升。