基于素質(zhì)教育環(huán)境下的高中化學(xué)教育

駱 驄

黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000

一、引言

如今高中化學(xué)教育教學(xué)方式在辯證發(fā)展當(dāng)中需要教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在持續(xù)創(chuàng)新的條件下進(jìn)行。素質(zhì)教育環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵是需要教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)核心，達(dá)到靈活有效的互動(dòng)式教學(xué)。在當(dāng)前的高中化學(xué)課程教育教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)舍棄其作為教師的高貴狀態(tài)，采取靈活高效的教育方式，靈活的展現(xiàn)高中化學(xué)教育教學(xué)，使該教學(xué)成效持續(xù)的增強(qiáng)。

基于素質(zhì)教育的條件下，在教學(xué)的時(shí)候絕大部分應(yīng)用于應(yīng)試教育來完成的，全部脫離開應(yīng)試教育而做到素質(zhì)教育的整體發(fā)展是絕對(duì)無法實(shí)施的，這便易于產(chǎn)生斷章取義的教學(xué)誤區(qū)。所以，化學(xué)教學(xué)教育中更加應(yīng)當(dāng)保持著教學(xué)的基本準(zhǔn)側(cè)，科學(xué)地應(yīng)用應(yīng)試教育來逐漸的轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)過應(yīng)試教育的基礎(chǔ)準(zhǔn)側(cè)，持續(xù)的滲透素質(zhì)教育因素，唯有這樣才可以讓其素質(zhì)教育在教學(xué)過程中做到軟著陸。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）化學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高

從國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教師隊(duì)伍層面現(xiàn)實(shí)狀況分析，如今的高中化學(xué)專業(yè)教師力量十分弱小。高中的化學(xué)知識(shí)是在初中基礎(chǔ)知識(shí)以及大學(xué)專業(yè)知識(shí)的根本上而創(chuàng)建的，從而達(dá)到人才技能知識(shí)的根本性培育的目的。由此表明，高中化學(xué)知識(shí)的綜合化培育必須建設(shè)一支高能素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，做到教育人才團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化建立。往往大家說到高中化學(xué)知識(shí)教育，最開始要看的是化學(xué)專業(yè)教師建立，其次才看教育環(huán)境與教育設(shè)施。比如目前有許多高中尤其是一般的高中，老師有許多都是一些更換文憑的先前的師范生在教學(xué)，甚至有些是完全不懂化學(xué)的老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，大部分情況下教學(xué)老師自身都不了解自己在教什么，學(xué)生便很難掌握怎么去學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施有非常長(zhǎng)的時(shí)間了，然而以應(yīng)試教育為核心的升學(xué)方式的現(xiàn)行教育情況，卻給老師教學(xué)引來較大的工作難度。不主動(dòng)去建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，一定會(huì)造成教學(xué)現(xiàn)狀難以變化。

（二）新時(shí)代下教師隊(duì)伍建設(shè)步伐平緩

盡管人們都主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家教育有關(guān)規(guī)定，盡力為完成素質(zhì)化教育而拼搏，然而，在高中化學(xué)教育教學(xué)的時(shí)候，教師隊(duì)伍建設(shè)層面速度通常而言還是非常平緩的，無法適應(yīng)新時(shí)代背景下教育教學(xué)發(fā)展的步伐。高能人才的培育，必須從教育層面資源來完成，唯有教育層面人才獲得持續(xù)性的培養(yǎng)，高素質(zhì)、高能力的新型人才的培育才可以獲得足夠的保障。比如不少高級(jí)中學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)尤其是高中化學(xué)學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)，好長(zhǎng)一段時(shí)間無法獲得到較好地培育，而且更加很難完成的是，高中化學(xué)高能素質(zhì)專業(yè)性教育教學(xué)人才的引進(jìn)途徑與引入周期也無法得到關(guān)注。這便造成教師隊(duì)伍建設(shè)停止不前，無法適應(yīng)新時(shí)代背景下教育教學(xué)的發(fā)展步伐。

（三）教材理論與實(shí)踐無法得到很好的運(yùn)用

高中教材的理論知識(shí)是真實(shí)世界中自然規(guī)則的抽象化表達(dá)方式，乏味的整個(gè)課堂的灌輸性的教學(xué)方式缺少了實(shí)踐的基礎(chǔ)，不能做到理論和實(shí)踐的相互歸納與相互配合。比如大部分化學(xué)老師在教授化學(xué)知識(shí)的過程中，教授理論知識(shí)的課堂中基本沒有讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來懂得化學(xué)教材中的定理、定律以及表達(dá)公式，進(jìn)而造成學(xué)生在抽象化學(xué)習(xí)中，難以完全領(lǐng)悟有關(guān)化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)理論抽象化表達(dá)出來，造成化學(xué)課本理論和實(shí)踐不斷分離，不太有助于高質(zhì)量教學(xué)的高效開展。例如，大部分學(xué)生在接受化學(xué)知識(shí)的過程中，難以從實(shí)驗(yàn)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)和教材理論知識(shí)更深層面的結(jié)合點(diǎn)與基礎(chǔ)鏈接知識(shí)，因此，雖然學(xué)生可以從抽象中接受到化學(xué)知識(shí)，但是高中化學(xué)理論知識(shí)在整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中不只是滯留在理論的抽象之中的。課本與實(shí)驗(yàn)是緊密相連的，有著千絲萬縷不可分割的關(guān)系，只要實(shí)驗(yàn)知識(shí)和課本相互分開，那么一定會(huì)造成教學(xué)成效達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。

三、提高化學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教育基層人才

（一）設(shè)計(jì)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的新模式

老師是教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵原因之一，老師在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中有著缺一不可的作用。提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要從教師的優(yōu)秀隊(duì)伍建立的根本開始。教師的力量對(duì)教學(xué)成效與教學(xué)發(fā)展存在確定性影響，目前國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)教師力量差別在持續(xù)的擴(kuò)大，預(yù)示著教育平衡化發(fā)展的困難不斷增加，提高教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)十分緊迫，也是目前教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。設(shè)計(jì)城鄉(xiāng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，利用國(guó)家教育教學(xué)發(fā)展的新政策，完成對(duì)城鄉(xiāng)高中地方性教育水平尤其是化學(xué)教育師資的平衡化發(fā)展。例如對(duì)所有的中學(xué)化學(xué)老師層面的平等化協(xié)調(diào)分配，人才培養(yǎng)環(huán)境方面與人才體制方面的設(shè)計(jì)達(dá)到平衡化發(fā)展的目的。不管是縣里的高中，還是大城市的高中，國(guó)家政府賦予的教育師資設(shè)施條件都應(yīng)當(dāng)相同發(fā)展，唯有這樣才可以讓其農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都可以享用更好的教育資源與設(shè)施，達(dá)到城鄉(xiāng)教育資源建設(shè)平衡化發(fā)展的目的。

（二）提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)能力

按照國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教育情況，原先老師們?cè)S多都是中專學(xué)歷文憑，在教育教學(xué)期間經(jīng)過補(bǔ)助性學(xué)習(xí)獲得了大?；蛘弑究茖W(xué)歷，這樣，教育教學(xué)基礎(chǔ)性能力與專業(yè)性能力在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中無法發(fā)揮全部作用，進(jìn)而產(chǎn)生真學(xué)歷但是假能力的教育狀況。教育要想從根源上處理好專業(yè)素質(zhì)人才問題，就一定要要求老師在教育技能學(xué)習(xí)上多加努力，不管老師們先前學(xué)歷如何，在新時(shí)代教育環(huán)境要求下一定要經(jīng)過加強(qiáng)培訓(xùn)達(dá)到教育專業(yè)化真正能力人才綜合性發(fā)展。化學(xué)科目是真正的符合自然界規(guī)律變化的基礎(chǔ)學(xué)科，在治學(xué)與傳道教育層面必須是真實(shí)的不可有假。在化學(xué)教學(xué)時(shí)需要老師們有貨真價(jià)實(shí)與循循善誘的教學(xué)能力，能與學(xué)生長(zhǎng)久的實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐層面的靈活互動(dòng)。

（三）提高專業(yè)化高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

高中化學(xué)教育教學(xué)老師資源人才領(lǐng)域的建設(shè)，遠(yuǎn)離不了新型專業(yè)人才這一鮮活的血液。國(guó)內(nèi)人才尤其是專業(yè)性人才的培育，目前早就步入即將成熟的時(shí)期，專業(yè)性人才步入高中化學(xué)課程教學(xué)中并非是件很難的事情，主要是看教育有關(guān)單位如何調(diào)整，校方高層管理者是不是特別關(guān)注。我們需要加強(qiáng)專業(yè)高能素質(zhì)教師資源隊(duì)伍建設(shè)，便一定要持續(xù)的引入新型專業(yè)性人才，持續(xù)的穩(wěn)固我們的師資教學(xué)實(shí)力，達(dá)到師資隊(duì)伍的優(yōu)秀化建設(shè)的目的。比如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立一個(gè)特定的時(shí)間吸納有能力的高效大學(xué)生來實(shí)習(xí)，做好薪酬獎(jiǎng)勵(lì)體系，持續(xù)的鼓勵(lì)專業(yè)性人才往專業(yè)化與高能素質(zhì)方向發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)學(xué)?；瘜W(xué)科目教育教學(xué)的有效飛快發(fā)展。

四、基于素質(zhì)教育環(huán)境下培養(yǎng)教學(xué)高素質(zhì)人才的措施

（一）提高師資建設(shè)，做到教育平衡化發(fā)展

師資也就是教師資源，師資做到平衡化發(fā)展是達(dá)到高中教育整體展開與高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵保障。對(duì)于目前高等中學(xué)教育水平來講，所有高中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差別不是很大，但是地方性之間教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差別很大。我們要想做到教育平等化發(fā)展，就一定要做到師資平等化發(fā)展。比如，所有的高等中學(xué)化學(xué)專業(yè)教師資源做到平衡發(fā)展，做到所有的高等中學(xué)從教師資源和設(shè)備等領(lǐng)域科學(xué)分配，為良好的教育環(huán)境打下了穩(wěn)固的根基。

（二）達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展

理論上的教學(xué)產(chǎn)生于實(shí)際生活中的實(shí)踐，實(shí)踐是作為理論的基礎(chǔ)參照，教材中的理論、定理與化學(xué)表達(dá)式等有關(guān)知識(shí)是做到理論和實(shí)踐同方向發(fā)展的必然產(chǎn)物。比如，老師經(jīng)常采用試驗(yàn)來做到課本理論知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)歸納經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材對(duì)教材實(shí)質(zhì)的初步、再次，反復(fù)深入，可以實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)成效。

（三）利用創(chuàng)新思維的培育提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)

目前從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行考量，化學(xué)課程是從初中階段便步入正規(guī)化教育，直到高中時(shí)期，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)才擁有一定的熟悉與掌握。并且從化學(xué)這個(gè)學(xué)科進(jìn)行整體思考，實(shí)驗(yàn)性擁有自主學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)的培育學(xué)生利用創(chuàng)新思維來處理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、科學(xué)地想象，在持續(xù)革新中培育學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。

（四）高中化學(xué)教育中重視開展能力素質(zhì)的教育活動(dòng)

高中階段的化學(xué)專業(yè)教師要想熟練掌握到化學(xué)教育就必須慢慢地把知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生個(gè)人的知識(shí)，經(jīng)過接受高中化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人綜合能力。所以，緊跟著能力的加強(qiáng)，老師們?cè)跇?gòu)建化學(xué)教育的內(nèi)容與詳細(xì)的方法時(shí)，引進(jìn)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，同時(shí)要帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心想要學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生可以更為積極地加入學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要重視培育學(xué)生擁有強(qiáng)大的化學(xué)科目實(shí)驗(yàn)探究精神的能力，經(jīng)過培育學(xué)生的觀察能力、概括歸納的能力等，使學(xué)生融合化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特征，出現(xiàn)更高漲的探索學(xué)習(xí)熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其探究性的活動(dòng)中獲得更多的啟蒙和發(fā)展。

培育學(xué)生對(duì)化學(xué)的思考能力，要重視學(xué)生思維的靈敏性，及其邏輯嚴(yán)緊性等的培育，經(jīng)過構(gòu)建部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生獨(dú)立操作，能夠很好地完成這種的教育任務(wù)。此外，也能夠讓學(xué)生們緊跟著特定的獨(dú)立學(xué)習(xí)題目，達(dá)到自主學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，經(jīng)過此種安排，使其學(xué)生了解知識(shí)出現(xiàn)的過程，而緊跟著學(xué)生個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的健全，使學(xué)生的思考能力也獲得深入的加強(qiáng)與完善。老師要特別的重視培育學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過自學(xué)能力的培訓(xùn)，學(xué)生慢慢地便可以融入更為靈活自由、有效的學(xué)習(xí)模式，可以更好地融入素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提升。

五、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育條件新標(biāo)準(zhǔn)下完成新型人才的培育，關(guān)鍵是要求教育教學(xué)方式與教育理念層面的調(diào)整。教育方式的調(diào)整可以從根本渠道上調(diào)整國(guó)內(nèi)高中化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)方式，達(dá)到從教育人才團(tuán)隊(duì)層面素質(zhì)的深入提升與學(xué)生能力素質(zhì)層面的整體加強(qiáng)?；瘜W(xué)屬于是自然學(xué)科，必須從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中出發(fā)，不管是理論知識(shí)課還是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，均無法遠(yuǎn)離教師資源隊(duì)伍與教學(xué)環(huán)境的支持。唯有從教育教師資源力量層面開始，提高教學(xué)方式與改變教學(xué)理念，才可以從根源上達(dá)到高中化學(xué)高能素質(zhì)人才的持續(xù)培育的目的，才可以為國(guó)內(nèi)高端人才的培育打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展根基。