高職學(xué)校物理教學(xué)存在問題及對(duì)策

劉清雅

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000

一、引言

物理是教育教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度偏高，因此許多學(xué)生感覺困難重重，難以抓住專門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)所采取的教學(xué)模式和教學(xué)理念相對(duì)較為落后，最終嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展。

二、高職物理教學(xué)中存在的問題

與其他學(xué)科相比，物理的學(xué)習(xí)難度偏高，同時(shí)這門學(xué)科是一門邊緣性的學(xué)科，與其他學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)需要關(guān)注于學(xué)生在情感上的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。但是，有的物理老師還沒有擺正教學(xué)理念，往往以簡單的理論知識(shí)說教為主體，忽略了與學(xué)生在情感上的交流，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知相對(duì)較為淺顯。

（一）教學(xué)環(huán)境較差

教學(xué)環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高職院校來說自身的教學(xué)能力比較有限，實(shí)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境不符合前期的教育教學(xué)要求，缺乏一定的物理教學(xué)設(shè)備。從宏觀的角度上來看，物理的教學(xué)地位偏低，還沒有受到廣泛的重視以及認(rèn)可，有的學(xué)校將主體精力和時(shí)間放在語數(shù)外學(xué)科的教學(xué)上，現(xiàn)有的物理教學(xué)設(shè)備較為陳舊，難以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性并滿足學(xué)生自主實(shí)踐的需求，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的良性成長和發(fā)展。另外，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，在思考和分析問題的過程之中過于被動(dòng)和機(jī)械，與老師之間的交流和互動(dòng)偏少，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐的重要開端，任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都需要以教學(xué)目標(biāo)為中心和切入點(diǎn)，但是目前的高職物理教學(xué)缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，難以更好的促進(jìn)各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容時(shí)，不同學(xué)校之間的區(qū)別較大，教學(xué)目的主要以高考為原則，因此涉及許多的理論知識(shí)，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整教育教學(xué)方向，只關(guān)注解題思維方式和公式的套用，無視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，難以真正的意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓。另外有一部分老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，將主體精力和時(shí)間放在專業(yè)課的教學(xué)上，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平不容樂觀。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

與其他階段的學(xué)生相比，高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意愿，實(shí)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)成績難以得到有效的提升。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)高職生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析和研究時(shí)也明確提出，在經(jīng)歷過高考的失敗之后，許多高職生缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)的過程之中沒有主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。即使有一部分學(xué)生能夠主動(dòng)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是大部分都是敷衍對(duì)待，這種不認(rèn)真和怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人的全面成長和發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

（四）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究模式僵化、教學(xué)方式陳舊

現(xiàn)今很多高職學(xué)校的物理教學(xué)的方式僵化，物理教學(xué)理念刻板，不能夠符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校在開展物理教學(xué)時(shí)是在一個(gè)班級(jí)內(nèi)采用同一種實(shí)驗(yàn)儀器利用相同的試驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，教師利用這種教學(xué)方式讓全班學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相同步驟的物理實(shí)驗(yàn)，然后得到一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種死板的物理教學(xué)模式讓學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)去自己理解物理的原理，很多學(xué)生在課堂上變成了一個(gè)旁觀者，沒有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂結(jié)束后并沒有真正了解課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是機(jī)械的記下了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而物理教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中摸清物理的原理，進(jìn)而更好的記憶。所以說，現(xiàn)在的高職物理教學(xué)的模式存在很多的缺陷，并且教學(xué)的方法過于陳舊，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。

三、高職學(xué)校物理教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)上文之中所存在的各類不足，我國高職院校在落實(shí)物理教學(xué)活動(dòng)的過程之中必須要綜合考慮各類影響因素，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，不斷促進(jìn)各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心技巧和精髓，在老師的引導(dǎo)之下提高個(gè)人的物理學(xué)習(xí)能力及水平。

（一）完善物理教學(xué)設(shè)備

物理教學(xué)設(shè)備的完善離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的支持以及重視，作為我國教育體系中的重要組成部分，高職院校對(duì)提高我國的綜合軟實(shí)力意義重大，為了充分體現(xiàn)物理教學(xué)的重要實(shí)踐作用及優(yōu)勢(shì)，我國高職院校必須要關(guān)注對(duì)物理這門學(xué)科的支持，提高對(duì)這一學(xué)科的重視程度，積極完善現(xiàn)有的物理教學(xué)設(shè)備，滿足該學(xué)科教學(xué)改革以及教學(xué)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)需求，以此來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的精髓以及核心技巧。另外，與其他學(xué)科相比，物理與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，大部分的物理知識(shí)在生活實(shí)踐中有著重要的呈現(xiàn)，老師可以以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為依據(jù)，結(jié)合目前教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件來突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保證學(xué)生能夠有一個(gè)全新的認(rèn)知和理解。對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，完善的物理設(shè)備以及先進(jìn)的物理器械能夠更好的激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來積極改善目前的實(shí)驗(yàn)條件，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展，順利實(shí)現(xiàn)前期的物理教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)的所成，利用物理知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題。

（二）樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

要想保障各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，老師必須要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)體系的一致性和完整性。三維一體的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中備受關(guān)注以及好評(píng)，老師需要結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，積極展現(xiàn)高職物理教學(xué)的功能性目標(biāo)。其中具體實(shí)施過程相對(duì)較為復(fù)雜，老師應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)技能，價(jià)值觀以及過程方法的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)為依據(jù)，注重三重目標(biāo)的合理設(shè)置，積極構(gòu)筑完善的教育教學(xué)框架和體系，充分發(fā)揮三維一體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中擁有更多的收獲以及成長。另外，不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立對(duì)學(xué)生的要求也有所區(qū)別，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及各個(gè)階段的教育教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，突出這一學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置及利用。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生才是教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)，任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都需要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來進(jìn)行分析以及研究。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障高職物理教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，物理老師需要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為依據(jù)，將技能知識(shí)的傳授與掌握作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，積極體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在對(duì)目前的高職物理教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有一部分物理老師只關(guān)注簡單物理知識(shí)的灌輸和講解，無視知識(shí)技能的分析以及研究，這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式不僅違背教學(xué)改革的核心要求，還嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，許多高職學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解出現(xiàn)的偏差，同時(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿。對(duì)此，老師需要從根本上改變目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，大力改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)思想，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡量選擇學(xué)生比較熟悉同時(shí)能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置性利用，保障各類物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，需要注意的是，物理這門學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，因此為了降低學(xué)生的理解難度，老師還需要堅(jiān)持從理論和實(shí)際出發(fā)，真正的實(shí)現(xiàn)有的放矢。

（四）對(duì)于整體高職物理教學(xué)模式的改革

首先，教師需要重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的重要性，只有對(duì)物理這門學(xué)科有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)才能夠在原有的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，更好的研究物理教學(xué)的方式方法。其次，教師需要確立學(xué)生在物理教學(xué)當(dāng)中的主體地位，教師需要鼓舞學(xué)生大膽的提出相關(guān)的物理問題，并自主的去尋找問題的答案，而教師就要充當(dāng)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找有效的解決問題的方案和途徑，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生形成一個(gè)正確的物理思維，以更好的強(qiáng)化物理的實(shí)踐方法，提高學(xué)生們探求知識(shí)的欲望。而且對(duì)于教師還需要細(xì)致的設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在物理教學(xué)的課堂上建立合適的教學(xué)情景，創(chuàng)造一個(gè)和諧、活潑的教學(xué)氛圍，提高物理教學(xué)的可見度，提高在物理課堂上的教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的心理，提高學(xué)生對(duì)于物理的興趣。最后一點(diǎn)就是學(xué)校要對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行資金投入，購買必要的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和用品，并在日常的教學(xué)和課后做好設(shè)備的管理工作，延長設(shè)備的壽命。想要讓學(xué)生們更牢固的掌握物理知識(shí)，最有效的一個(gè)途徑就是讓學(xué)生自己進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中數(shù)據(jù)的記錄，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)能夠更好的理解，所以，學(xué)校在物理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行資金的投入是十分必要的。綜上所述，提高高職學(xué)校物理教學(xué)的效率需要從多個(gè)方面入手，要保證學(xué)生的主體地位，將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中更好的理解物理知識(shí)，將所學(xué)得到的物理知識(shí)掌握的更牢固，更能學(xué)以致用。

四、結(jié)語

高職院校物理有效教學(xué)踐行是一個(gè)長期性的過程，不可能一蹴而就，物理老師需要注重內(nèi)容和形式的分析，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。