職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中“云課堂”的積極影響

高常潔

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000

一、引言

與其他學(xué)科相比，英語的教學(xué)難度偏高，對學(xué)生的邏輯思維能力以及語言學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)實踐的過程之中，老師所采取的教學(xué)模式過于落后及傳統(tǒng)，嚴重影響了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，有一部分老師以“云課堂”為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，給予學(xué)生更多優(yōu)質(zhì)的課程資源。

二、職業(yè)學(xué)校初中課堂教學(xué)中“云課堂”的積極影響

在對目前的職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)進行分析和研究的過程之中不難發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平不容樂觀，有一部分老師所采取的教學(xué)模式比較落后和傳統(tǒng)，嚴重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。學(xué)生對英語這門學(xué)科的認知和理解較為淺顯，無法掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，往往存在許多的消極應(yīng)對情緒以及逆反心理。在這樣的現(xiàn)實背景之下，一部分教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老師開始以以目前的教學(xué)改革為著眼點和立足點，不斷的利用現(xiàn)代高新技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生促進教學(xué)資源的合理配置及利用，保證學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及自覺性。

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

不管是教學(xué)改革還是教學(xué)實踐都必須要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度來調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對于職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)來說，“云課堂”的運用能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從微觀的角度來看，“云課堂”能夠?qū)崿F(xiàn)一對一的教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合個人的實際情況來選擇學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)信息，主動完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)能力來完成后期的鞏固環(huán)節(jié)。老師只需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提供給學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以及電子終端學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠突破時間和空間的限制實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在完成前期的主題課堂教學(xué)實踐之后，老師需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生進行自我突破和自我反省。在整個自主學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生可以更加宏觀清晰地了解到個人的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)習(xí)能力有一個更加清晰的認知，真正的做到取長補短和查漏補缺。需要注意的是，與其他教學(xué)模式相比，“云課堂”能夠擺脫時空的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，保障學(xué)生打下扎實的理論知識基礎(chǔ)。在“云課堂”學(xué)習(xí)之下，各種優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)有效的利用，大部分老師采取小組教學(xué)的形式，鼓勵學(xué)生自由組合和相互討論，學(xué)術(shù)界和理論界在對“云課堂”進行分析和研究的過程之中明確提出，對于職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)來說，“云課堂”能夠充分揭示這門課堂的教學(xué)需求，加深學(xué)生對英語語言知識的理解，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在個人興趣的引導(dǎo)之下主動完成不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)個人喜歡來選擇人物角色進行主動的扮演，從而掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。另外這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式還可以加強師生和生生之間的交流和互動，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價值，從而獲得更多的良性體驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動研究。

（二）整合教學(xué)信息和資源

教學(xué)資源的整合和利用尤為關(guān)鍵，對于職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)來說，實質(zhì)的教學(xué)難度偏高，有一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的主觀能動性，無法真正的意識到英語學(xué)習(xí)的核心價值和作用，只能夠疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，實質(zhì)的英語教學(xué)資源被浪費，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也不容樂觀。因此為了體現(xiàn)學(xué)生的個性化成長和發(fā)展需求，有的老師開始以“云課堂”為中心，結(jié)合“云課堂”教學(xué)資源使用的實質(zhì)要求來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生進行自主實踐。與其他學(xué)科相比英語的邏輯性和應(yīng)用性較強，有一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中出現(xiàn)了許多的困難和障礙，其中“云課堂”能夠幫助學(xué)生以及老師對有形的教學(xué)信息以及學(xué)習(xí)資源進行有機整合，學(xué)生能夠在主動參與和自主實踐的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力。

另外不同的學(xué)習(xí)階段所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程之中能夠充分利用個人的信息搜集能力來整理不同的學(xué)習(xí)資料，提高自身的信息整理能力，從而積極解決個人在自主實踐中所遇到的問題和困難。在英語實踐教學(xué)時，英語老師能夠給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)的機會以及平臺，讓學(xué)生主動的搜集相關(guān)的資料和信息，豐富學(xué)生對理論知識的理解，加深學(xué)生的認知，讓學(xué)生既能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有一個深刻的了解，還可以提高個人的自主學(xué)習(xí)能力。在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，有的學(xué)生會通過搜索引擎了解相關(guān)的知識點，同時在海量的信息之中學(xué)生會進行識別判斷并選擇相應(yīng)的信息完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。對于一部分信息搜集能力較差的學(xué)生來說，往往會因為搜集過程比較繁瑣而放棄整個自主學(xué)習(xí)的過程，但是在“云課堂”教學(xué)的指導(dǎo)之下，老師可以充分的利用各種現(xiàn)代高新技術(shù)，科學(xué)合理的的呈現(xiàn)整個課堂教學(xué)的全貌，讓學(xué)生能夠進行自主分析以及選擇。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)時會遇到不同的障礙和困難，老師則可以利用現(xiàn)代高新技術(shù)來突破時空的限制，真切的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來調(diào)整后期的教育教學(xué)策略及方向，實現(xiàn)有的放矢。

（三）及時反饋教學(xué)情況

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，目前的應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)既與學(xué)生有關(guān)，又和老師存在一定的聯(lián)系。有的老師沒有站在不同的角度引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，只是機械地完成不同的教育教學(xué)任務(wù)，沒有嚴格按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求提煉出教學(xué)的重點和難點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也無法及時的了解教育教學(xué)情況。但是“云課堂”則能夠有效的突破這一不足，促進英語教學(xué)質(zhì)量及水平的有效提升，及時反饋目前的教育情況。其中及時的反饋校正最為關(guān)鍵，這一點對改進教學(xué)意義重大，在云技術(shù)的支撐之下，老師可以及時反饋不同的教學(xué)信息，同時大部分的教學(xué)信息能夠保障一定的真實性，全面性以及高效性。在日常教學(xué)中，學(xué)生能否全面的掌握整個教學(xué)的知識點不得而知，老師只能夠通過課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及做題情況來進行簡單的判斷，這種機械的教學(xué)形式往往耗費了大量的時間以及精力，同時最終的結(jié)果也難以得到保障。

“云課堂”則能夠有效的避免這一不足，全面客觀的反饋整個教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)情況，并將實質(zhì)的教學(xué)時間控制在有效的范圍之內(nèi)。老師在課堂教學(xué)實踐之前需要做好充分的準備工作，利用“云課堂”來引導(dǎo)學(xué)生，及時的掌握學(xué)生的真實信息，從而實現(xiàn)針對性的調(diào)整以及改進。比如在完成某一個英語知識點的講授之后，老師可以利用交互式的“云課堂”平臺給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過情境教學(xué)來鼓勵學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心。在整個情境思考時，學(xué)生的主觀能動性有了極大的調(diào)動，還可以在自主學(xué)習(xí)以及小組合作的過程之中充分的發(fā)表個人的意見，老師只需要根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的典型問題以及共性問題進行分析并完成后期的總結(jié)，鼓勵學(xué)生展示個人的學(xué)習(xí)成果，通過這種形式來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

（四）豐富教師教學(xué)方式

英語作為一種語言類的課程需要學(xué)生大量背誦單詞、短語，學(xué)習(xí)語法，但是很多學(xué)生對于背誦單詞、短語和學(xué)習(xí)語法很抵觸，對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣。而“云課堂”的教學(xué)方式能夠通過生動形象的動畫播放，以及各種聲音、圖畫等的展示可以更好的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。在云平臺上教師還可以開設(shè)學(xué)習(xí)資源、課后討論以及在線測試、課堂反饋等模塊，這樣的教學(xué)方式解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師生之間交流不及時等問題。在英語教學(xué)當中，教師需要了解每個學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)情況才能夠更好的制定教學(xué)計劃，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只能一個個觀察學(xué)生，或者是通過檢測了解學(xué)生，這種了解學(xué)生的方式費時費力而且結(jié)果也不準確。而“云課堂”的教學(xué)方式下，當學(xué)生在“云課堂”上進行學(xué)習(xí)時，云平臺就能夠統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)時長，參與課堂討論的情況以及做題的正確率等。這種智能的統(tǒng)計方法節(jié)省了教師的時間，教師就能夠?qū)⒏嗟臅r間放在學(xué)生本身上。教師可以通過觀看云平臺后臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)的情況更好的制定學(xué)習(xí)計劃。并且，教師還可以在云平臺當中設(shè)置一些“游戲闖關(guān)”的知識比拼環(huán)節(jié)，這樣能夠更好的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（五）“云課堂”能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生只能在課堂上在教師的帶領(lǐng)下進行知識的學(xué)習(xí)。而“云課堂”更加提倡自主的進行學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在課堂開展之前在“云課堂”中進行學(xué)習(xí)資源的觀看，達到初步的預(yù)習(xí)目的，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們更能在課堂當中積極發(fā)言，展示自己預(yù)習(xí)效果，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式只有書本和參考書，“云課堂”的平臺上可以上傳大量的教學(xué)資源，學(xué)生和老師都可以隨時觀看，這樣不僅僅實現(xiàn)了教師之間的教學(xué)資源共享，還能夠讓學(xué)生們自己利用空閑時間選擇自己薄弱的知識點進行學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生們學(xué)習(xí)的空間和時間，使課堂教學(xué)不再有時間和空間的限制，而且還能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，不僅能夠照顧到學(xué)生之間的差異，還能夠更好的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在進行每次課堂教學(xué)之前，先讓學(xué)生自行觀看課堂資源當中的教學(xué)視頻，為正式的課堂教學(xué)預(yù)熱，然后在課堂教學(xué)當中鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況說一說自己對這篇課文的理解，這樣能夠更好的提高學(xué)生們在課堂教學(xué)當中的參與率，以更好的提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的過程之中，“云課堂”能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)信息和資源的有機整合，及時反饋教學(xué)情況和教學(xué)信息，為教師教學(xué)實踐活動的開展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)并指明道路和方向。