新課程標準下的高中英語閱讀教學

◎董全英

一、高中英語閱讀的重要性

（一）閱讀培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

聽、說、讀、寫是學習英語的最終目標，也是英語學習者所要具備的學科素養(yǎng)，這些素養(yǎng)相輔相成、缺一不可。作為第二語言的學習者，高中學生沒有英語的語言環(huán)境，不能浸潤其中、耳濡目染。所以學生的學習主要還是以閱讀為主，有人說英語是讀出來的，還有人說“得閱讀者得英語”，這些話都有一定的道理，由此也不難看出閱讀的作用和地位。

（二）閱讀是對詞匯的鞏固

詞匯是英語的基礎(chǔ)，一切的英語活動都要通過詞匯來實現(xiàn)。詞匯學習不能光靠機械地背誦和記憶，還需要大量的閱讀實踐?？梢哉f，閱讀是對詞匯的再次呈現(xiàn)，單詞和短語的意義只有在具體的語境中才會顯得生動、具體，如果離開了文章，詞匯就會變得枯燥、抽象。很多學生反映自己背單詞很快，忘得也快，就是因為閱讀量太少，單純地就詞論詞，沒有形成知識的遷移。

（三）閱讀是獲取知識的途徑

英語閱讀是高中學生獲取知識最直接有效的途徑。學一門外語，就打開了一扇窗。讀英文原著，用英語思維解決英語問題，可以培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質(zhì)，還能增強學生學習英語的興趣。雖然可以讀譯文，但那是別人的理解，應該通過讀原著，形成自己的見解。高中學生英語綜合能力較弱，英語學科素養(yǎng)還不全面，沒有機會和英語為母語的人交流，感受不到英語的語言魅力，這時閱讀就成為學習英語的主要手段，顯得尤為重要。

二、高中英語閱讀教學的誤區(qū)

（一）以教代學，讓學生被動接受

有些英語教師不重視閱讀教學，授課不遵循三維目標，觀念陳舊、方法老套。教師常以自我為中心，而不研究怎樣調(diào)動學生主動探究、挖掘課本的積極性。若按常規(guī)教學過程，可能會花了時間，短期內(nèi)又看不到效果，所以教師往往會刪繁就簡，省去師生、生生互動，采用講授法。把一些?？嫉膬?nèi)容總結(jié)歸納，一節(jié)課講到底，讓學生坐著聽講，教師講得天花亂墜、學生聽得昏昏欲睡。一節(jié)課結(jié)束，學生可能連一個段落都沒讀完，閱讀課變成了教師的“獨唱”，這與新課標中與閱讀教學的要求背道而馳。

（二）淺嘗輒止，教學內(nèi)容表面化

有些教師不鉆研教材，備課流于形式，沒有創(chuàng)新意識，課堂平淡無奇。學生也沒有課前的預習，對閱讀材料毫無準備，完全被老師牽著鼻子走，喪失了主動性。高中英語閱讀課前設計了熱身內(nèi)容，旨在激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維，卻往往被教師忽略，從而抑制了學生的求知欲。這樣的閱讀教學，走馬觀花，形式大于內(nèi)容，學不到真知識。

（三）面面俱到，備課沒有針對性

俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”，說的是做事要抓住要害，要有重點，閱讀教學亦然。閱讀教學也要有主次，不能胡子眉毛一把抓，見著什么講什么。課本上的有些內(nèi)容是讓學生選做，或是應該讓學生獨立完成，并沒有要求必須要做或者必須要講，教師可以根據(jù)學生實際水平，量力而行、酌情處理。

三、高中英語閱讀教學的策略

（一）重視詞匯，夯實英語基礎(chǔ)

詞匯是英語的基礎(chǔ)，詞匯之于英語，如磚瓦之于大廈。閱讀需要豐富的詞匯來支撐，沒有詞匯的積累，閱讀就會處處受限。高中學生學習英語的主動性不強，需要教師加以督促，培養(yǎng)每天記誦單詞的習慣。教師要在日常教學中強調(diào)詞匯的重要性，定期檢查學生背誦單詞。課前花幾分鐘時間聽寫，每次不要寫太多，下課后盡快批改，爭取當天反饋，對于不達標的學生，限期再聽寫，爭取做到詞匯單元清。

（二）鼓勵朗讀，培養(yǎng)英語語感

語言是交流的工具，無論何種語言，最終是要用來和別人交流的，就是要說出來，但英語作為外來語言，在現(xiàn)實生活中的用途并不廣泛。天天學英語，卻沒有說英語的機會，即使偶爾想說，也不知從何說起，只有把它放在心里了。為了彌補語言環(huán)境的不足，教師應該鼓勵學生朗讀，把課本上的詞匯和課文大聲讀出來，有感情地讀、反復地讀，讀得多了，就會產(chǎn)生語感。

（三）課前預習，打造高效課堂

高中英語教學要著力培養(yǎng)學生課前預習的習慣，這對英語閱讀教學至關(guān)重要，也有利于培養(yǎng)學生的自學能力。高中英語課本中的文章，篇幅長，詞匯量大，對大多數(shù)學生而言，有一定的難度，僅靠課堂時間難以讀懂讀通。課前預習就是為課堂學習掃清障礙，通過預習，教師省去了不必要講的內(nèi)容，節(jié)省了時間，學生劃出了重難點，聽課有的放矢。師生合力，讓閱讀課堂高效、順暢地進行。

四、結(jié)語

總之，高中英語閱讀在英語學習中的地位不容忽視，它將詞匯、語法、句型等融于一體，有很強的綜合性。在教學方面，教師不能墨守成規(guī)，要不斷更新教育理念，敢于突破，積極探索適合自己學生的教學方法。