試論核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)教學(xué)

◎賈丹丹

由于我國的高中仍以應(yīng)試教育為主，在高中階段，課業(yè)壓力普遍較大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，很多學(xué)校為了讓學(xué)生更多地集中在考試科目上，甚至有意減少非應(yīng)試課程的比重。但是，如果只注重藝術(shù)水平的培養(yǎng)，有志于考入藝術(shù)院校，實現(xiàn)藝術(shù)理想的藝術(shù)生群體，普通高校課堂教學(xué)中基礎(chǔ)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容很難滿足他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)需要，這類美術(shù)生為了滿足藝術(shù)考試的需要，往往需要到專業(yè)的美術(shù)教育機構(gòu)進(jìn)行集訓(xùn)，不僅花費了大量的金錢和精力，而且耽誤了文化課的學(xué)習(xí)，往往效果不佳。我們的教育課堂也要適應(yīng)這種變化，在核心素養(yǎng)視角下，針對學(xué)科教育核心素養(yǎng)進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)活動。

一、以學(xué)生為本，全面提高綜合素質(zhì)

在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和實踐創(chuàng)新能力。因此，在實踐教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的個人綜合能力。欣賞課上，教師主要注重培養(yǎng)學(xué)生形象解讀、審美判斷的能力，實踐課上則要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，放開手腳完成創(chuàng)作。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生完成《韓熙載夜宴圖》這件作品的審美欣賞時，首先要讓學(xué)生清楚作品的創(chuàng)作背景，再向大家介紹韓熙載的人生經(jīng)歷、品讀畫中人物的關(guān)系，結(jié)合背景深入地了解畫家布局的意圖。老師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品的色彩搭配，觀察畫上人物的神態(tài)與衣著，就能讓學(xué)生猜一猜畫上哪一位是韓熙載本人。老師也可以進(jìn)一步提升講授的難度，把這幅作品與其他中國山水畫作比較，區(qū)分人物畫與風(fēng)景畫的賞析方式，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高綜合鑒賞能力。

二、積極開展有特色的美術(shù)活動，鼓勵學(xué)生走出教室

美術(shù)教育不能僅僅停留在紙面上，必須深入到實際活動中去。我們國家地域遼闊，物華天寶，四時之景各有千秋，作為一種美術(shù)畫種的采風(fēng)資源更是不可多得。美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只限于課堂，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展良好的審美意識，把目光投向戶外，主動發(fā)掘周圍的美。如今許多學(xué)校積極開展素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生建立藝術(shù)社團、成立興趣小組，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展能力。豐富多樣的課外美術(shù)活動，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能有效激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。每年可舉辦藝術(shù)節(jié)、攝影展等活動，鼓勵學(xué)生踴躍報名參加，可由老師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，對參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與評估，協(xié)助他們修改完善作品。這種活動能培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神和創(chuàng)新意識，進(jìn)而完成學(xué)生的核心素質(zhì)。

三、提升鑒賞課教學(xué)的審美素養(yǎng)

學(xué)生的審美性是對作品和實物的評價和判斷，如果學(xué)生能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行審美性評價，那么審美性就已經(jīng)形成，成為高中美術(shù)教育的重要目標(biāo)，審美性課程是高中美術(shù)課程體系中不可或缺的一部分。例如，在賞析“古代花鳥畫”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示我國畫家李嵩的作品《花籃圖》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析這一作品，再欣賞卡拉瓦喬的《花果籃》，學(xué)生通過對兩幅作品的觀察，分析國畫和油畫作品的同一性，得出中國花鳥畫賞析重在托物言志，借景抒情的結(jié)論，使學(xué)生更加深刻地理解中國畫。

四、激發(fā)主題繪畫創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維

高中美術(shù)教學(xué)實踐部分要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐，而創(chuàng)造性的實踐則是指創(chuàng)新意識主導(dǎo)下的實踐。高中美術(shù)課堂要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識開發(fā)，要深刻理解相似性的鑒賞中的經(jīng)典美術(shù)作品，要體悟到作品的創(chuàng)新性，在此基礎(chǔ)上加上自己的思考，創(chuàng)作出更加新穎的美術(shù)作品，并在以后與老師的交流中不斷加以完善。創(chuàng)作實踐的主要途徑是繪畫，繪畫是檢驗美術(shù)學(xué)習(xí)效果最直接的手段。畫畫時，首先要確定主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計繪畫主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪畫主體的情境中，增強學(xué)生的身體和心理感受，為創(chuàng)作鋪平道路。例如，在繪畫的色彩對比構(gòu)成教學(xué)中，教師在講解繪畫經(jīng)典時，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩對比技巧。為加深印象，教師可帶學(xué)生到校內(nèi)實地觀察，將校園的真實色彩運用到繪畫創(chuàng)作中，創(chuàng)作出更加貼近生活的作品，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

伴隨著核心素養(yǎng)理念的深入，我國各地的教育觀念也在不斷地發(fā)生變化，美術(shù)學(xué)科或?qū)⒃俅握紦?jù)一席之地，教師應(yīng)該迎頭趕上，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)，通過課堂教學(xué)來幫助促進(jìn)學(xué)生對形象的解讀，文化審美，藝術(shù)認(rèn)知等核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。