微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用思考

（四川省鹽亭中學(xué)，四川 綿陽 621600）

對(duì)于初中的學(xué)生而言，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)接觸得少，并且初中化學(xué)學(xué)習(xí)的只是一些皮毛，所以很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的印象不是很深刻，也就談不上有興趣了。到了高中，化學(xué)的難度越來越大，學(xué)生的畏難心理更嚴(yán)重了，所以有些學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的抗拒情緒，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)不理想。這個(gè)時(shí)候高中化學(xué)教師所采用的教學(xué)方法就顯得格外重要。高中化學(xué)教師應(yīng)該把化學(xué)課本中的化學(xué)方程式利用微課為學(xué)生展示出來，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。本文就高中化學(xué)教學(xué)過程中微課的運(yùn)用做出簡(jiǎn)要分析。

一、合理運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

都說興趣是最好的老師，高中生的學(xué)習(xí)生活是非常枯燥的，因此，在高中化學(xué)課堂中，教師不能一味傳授條條款款的知識(shí)，更應(yīng)該注重自身教學(xué)方法的采用。要想課堂不死氣沉沉，最好的教學(xué)方式就是，教師在教學(xué)資源平臺(tái)上找一些相關(guān)的微課，利用微課來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授酸性物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，可以尋找一些經(jīng)典的電影片段，比如說，我們熟知的一些戰(zhàn)爭(zhēng)片中常見的片段，用一種特殊的墨水，在一張白紙上寫字，晾干后沒有任何痕跡，然后安全的把信息傳出去，接應(yīng)者收到信后，用刷子刷上一些溶液，字就又顯示出來了，這其中就蘊(yùn)含了化學(xué)知識(shí)。運(yùn)用這種與當(dāng)堂化學(xué)課有關(guān)的微課小片段來開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，在化學(xué)課本中，也有很多著名的化學(xué)家，他們的故事也是非常曲折，別有一番趣味。如著名的化學(xué)家拉瓦錫，是他給氧元素命名的，第一張?jiān)亓斜硪彩撬谐鰜淼牡鹊?。還有很多這一類的科學(xué)小故事，教師在化學(xué)課堂中，都可以通過微課的形式來展示，在無形之中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣。

二、突破條件限制，發(fā)揮微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

高中化學(xué)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，我們熟知的很多元素，在不同的條件下，可以發(fā)生不同的反應(yīng)。如最常見的，氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下可以生成水分子，但是按照元素守恒定律，在一定條件下也可以生成雙氧水，這個(gè)條件到底是什么？這個(gè)反應(yīng)到底會(huì)不會(huì)發(fā)生？我們都無法用課本知識(shí)來回答，只能做出假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。所以，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)高中化學(xué)最好的辦法就是，學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，我們知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很多條件都受到限制，比如一些實(shí)驗(yàn)藥品很難獲得、有些試劑毒性太強(qiáng)、有些反應(yīng)太劇烈不容易觀察、一些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性等等，學(xué)生們無法直接在實(shí)驗(yàn)室去操作。因此，我們可以充分發(fā)揮微課這種學(xué)習(xí)資源，通過微課將實(shí)驗(yàn)以最直觀的方式展示給學(xué)生。例如，一些實(shí)驗(yàn)器材和藥品太難得，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室無法滿足條件，教師就可以在網(wǎng)上一些教學(xué)資源平臺(tái)上獲取微課資源，在課堂教學(xué)中，講解到某實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，播放微課。通過這樣比較直觀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課，可以更好地把一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)講解清楚，也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，有自己獨(dú)立思考和觀察的機(jī)會(huì)。再比如說一些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)特別劇烈，可能一眨眼實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就已經(jīng)發(fā)生了，學(xué)生來不及觀察和記錄數(shù)據(jù)，面對(duì)這樣的問題，教師可以采用錄制微課的方式，通過一些教學(xué)軟件，提前錄制好實(shí)驗(yàn)片段，在講解實(shí)驗(yàn)片段時(shí)，可以利用放慢倍數(shù)和暫停等方式，由此可以更好地幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、整合微課資源，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

隨著教學(xué)信息化不斷深入，教師改變了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生一味地聽，老師一味地講的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)形式單一，教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)方式呆板，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效率不高。而在各種短視頻盛行的今天，隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)資源豐富化、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化、教學(xué)形式多樣化為特征的微課模式孕育而生，微課就是主要以視頻為主的一種教學(xué)載體，運(yùn)用電腦和相關(guān)軟件制作而成。利用微課，教師可以將一些碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來，形成良好的課堂資源。教師從傳統(tǒng)的教授方式過渡到互動(dòng)交流的方式，會(huì)遇到一定的困難，微課的制作和運(yùn)用也是有一定的技巧和方法的。教師在制作微課時(shí)，應(yīng)該注意充分利用現(xiàn)實(shí)生活的片段，整合資源，制作內(nèi)容切合實(shí)際的微課。另外，教師應(yīng)該秉承活到老，學(xué)到老的理念，剛開始接觸微課教學(xué)模式，肯定存在一定的問題，這就需要教師主動(dòng)去學(xué)習(xí)去探索。

四、借助微課及時(shí)反饋，提高教學(xué)效率，展開教學(xué)研究

制作微課，在一定程度上也可以幫助教師更好地獲得反饋。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，只能通過學(xué)生的作業(yè)來反饋教學(xué)效果，而像微課的錄制，授課教師可以直觀的觀察自己在整個(gè)課堂中的一言一行，聽課教師可以也對(duì)授課教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神進(jìn)行細(xì)致深入的研究。這樣的一種反饋模式更加客觀和準(zhǔn)確，也非常及時(shí)，有利于快速提升教師的教學(xué)能力。高中化學(xué)教師要不斷改進(jìn)和加強(qiáng)微課課程制作的技術(shù)，更好地把微課的一些教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂中，制作更加精美的微課，提高教學(xué)效果。

綜上所述，微課在高中化學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，化學(xué)學(xué)科是一門與實(shí)驗(yàn)密不可分的學(xué)科。利用微課，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用微課時(shí)，應(yīng)該對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容既有完整性也有差異性，并且要滿足不同類別的學(xué)生需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的激發(fā)。微課的教學(xué)效果是十分顯著的，在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而達(dá)到快速掌握知識(shí)解決問題、解答疑惑的目的。