傳統(tǒng)文化教育下探討初中語文古詩詞教學(xué)的重要性

（撫順市第二十三中學(xué)，遼寧 撫順 113000）

古詩詞中包含了很多傳統(tǒng)知識，學(xué)生閱讀古詩詞可以讓學(xué)生的視野得到拓展，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到升華。在初中語文的教材中有很多優(yōu)秀的古詩詞內(nèi)容，教師在教學(xué)中如果融入豐富的傳統(tǒng)文化，就可以幫助學(xué)生更好的理解古詩詞教學(xué)的內(nèi)容，還能讓學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化的傳承。

一、初中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)中存在的問題

對于古詩詞的教學(xué)方法有很多，對于初中生古詩詞的教學(xué)也是同樣的，所以很多教師在進行古詩詞的教學(xué)時，會采用多種教學(xué)的方法，對學(xué)生進行古詩詞中語法分析、語句分析方面的教學(xué)。雖然這樣的教學(xué)方式學(xué)生聽起來也覺得學(xué)到了很多新穎的內(nèi)容，但是教師這樣的教學(xué)方式是將古詩詞拆分開來進行教學(xué)的，將古詩詞拆成幾部分教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也只是機械性的進行學(xué)習(xí)，其實這樣的教學(xué)方式很不利于學(xué)生對古詩詞的理解。還有一些教師可能對古詩詞的了解不夠深刻，所以在教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)也過于淺顯，學(xué)生對古詩詞的理解自然也就不夠深刻。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)生的眼里一般都覺得古詩詞的學(xué)習(xí)對于自己的發(fā)展來說并沒有太大的作用，因為在實際生活中幾乎不能用到，所以學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就沒有太大的動力。讓學(xué)生產(chǎn)生這些想法的原因主要是有三個方面。首先，古詩詞中描寫的內(nèi)容一般都和學(xué)生現(xiàn)在的生活差距很大，古詩詞中一般都是描寫詩人憂國憂民或者懷才不遇等等情感，這些情感學(xué)生是很難體會的。其次，古詩詞的描寫方法與現(xiàn)在學(xué)生說的漢語差距也很大，學(xué)生很難理解古詩詞中描寫的內(nèi)容。最后，古詩詞與現(xiàn)階段學(xué)生接觸到的內(nèi)容相比，古詩詞中的內(nèi)容會顯得有些單調(diào)無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也缺乏興趣。

二、傳統(tǒng)文化下古詩詞的教學(xué)

（一）結(jié)合創(chuàng)作背景教學(xué)

在初中古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行古詩詞創(chuàng)作背景的教學(xué)。教師利用古詩詞的創(chuàng)作背景進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解古詩詞中的內(nèi)容，讓學(xué)生更容易了解古詩詞中詩人表達的情感。例如，在《次北固山下》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前收集詩人王灣的相關(guān)資料，這時學(xué)生對于詩人就會有一個初步的認(rèn)識，在學(xué)生有一定的了解后教師再對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生就會更容易理解教師教學(xué)的內(nèi)容。教師在教學(xué)時，可以先給學(xué)生講解這首詩的創(chuàng)作背景，此時正是詩人由楚入?yún)瞧陂g，途徑北固山上有感而發(fā)創(chuàng)作，在詩詞中充分描寫了詩人的思鄉(xiāng)之情。教師在教學(xué)中還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用動畫的形式給學(xué)生展現(xiàn)詩人當(dāng)時所處的情景，利用這樣的方式學(xué)生就能更好的體會詩人當(dāng)時的情感，更好的學(xué)習(xí)和理解古詩詞。教師還可以選擇一些詩人王灣的其他作品讓學(xué)生閱讀體會，幫助學(xué)生了解詩人的情感，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)古詩詞。

（二）準(zhǔn)確把握古詩詞精髓

在教學(xué)中，不僅僅要重視對學(xué)生進行古詩詞中心思想的教學(xué)，對于古詩詞中的精髓教師也要加強分析，重視對學(xué)生古詩詞精髓的教學(xué)，明白古詩詞中想要表達的情感，這樣學(xué)生才能更好的體會古詩詞中的內(nèi)容。例如，在《望岳》的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對古詩詞進行閱讀，在組織學(xué)生了解作者杜甫的生平，在了解中可以發(fā)現(xiàn)詩人杜甫一生都在過著不羈漫游的生活，這首詩正是詩人在落第后漫游的途中創(chuàng)作。了解這些后學(xué)生對于詩詞就會有一定的了解，這時教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示泰山宏偉的氣勢，讓學(xué)生感受詩人在創(chuàng)作時的情感，幫助學(xué)生更好的理解古詩詞中的內(nèi)容以及情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生古詩詞語感

不論對學(xué)生教學(xué)哪些內(nèi)容都應(yīng)該對學(xué)生進行反復(fù)教學(xué)反復(fù)練習(xí)，因為只有這樣才能讓學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維，在古詩詞的學(xué)習(xí)中也是同樣。教師在教學(xué)中，應(yīng)該多讓學(xué)生對古詩詞進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感，這樣可以促進學(xué)生對詩人情感以及詩詞中內(nèi)容的理解。例如，在《游山西村》的教學(xué)中，教師可以利用早上的晨讀時間，在開始學(xué)習(xí)前教師就可以讓學(xué)生對古詩詞進行反復(fù)的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)前就能對古詩詞的內(nèi)容有一定的了解，利用這樣的方式教學(xué)，就可以加深學(xué)生對古詩詞的印象。在不斷閱讀的過程中就可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時也會更容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更透徹。

總結(jié)：

教師在對初中生進行古詩詞的教學(xué)時，可以通過對古詩詞的教學(xué)讓學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化，更好的認(rèn)識傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)中加強學(xué)生對古詩詞的理解還可以幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的思維，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生古詩詞理解能力的提升，以及傳統(tǒng)文化的傳承。