中學信息技術(shù)教學方法探討

（貴州省沿河土家族自治縣民族中學，貴州 銅仁 565300）

中學生對于信息技術(shù)的學習積極性與教師的教學方式密切相關(guān)。因此，教師利用學生的學習特點，尋找高效的信息技術(shù)教學方式很重要。信息技術(shù)教學不像其他文化科目以理論知識教學為主，而是以實踐操作教學為主。在這個過程中，學生對于計算機操作方面的學習缺乏技巧和經(jīng)驗，不同的學生也有不同的學習特點。因此，教師在信息技術(shù)教學過程中，可以嘗試多樣化的教學方法，為學生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學服務。

一、利用示范教學法引導學生正確學習信息技術(shù)知識

當前的教育教學越來越注重學生的全面發(fā)展，尤其是學生的動手實踐能力。信息技術(shù)的教學為學生提供了計算機操作訓練平臺，能夠幫助學生有效地提高自己的計算機操作能力。很多學生在學前教育和小學教育階段接觸的信息技術(shù)學習相對較少，而中學生學習的信息技術(shù)學習內(nèi)容難度相對較大，中間需要一個有效的銜接方式。示范教學法就是一個有效銜接小學與中學信息技術(shù)內(nèi)容的方法，這種方式能夠為學生提供一個有效的學習參考案例，能夠指導學生有效學習。示范教學法的運用需要注意兩個方面。一方面，教師需要采用科學的示范方式和示范案例，選擇典型的操作案例引導學生學習。信息技術(shù)教學過程中，很多學生在學習之初，對于信息技術(shù)的了解較少，對于電腦操作的熟練程度不高。比如常用的辦公軟件，word 和excel 涉及到實踐操作非常多。教師可以課堂教學中先給學生示范操作方式，利用典型的例子為學生提供科學的指導。中學生對于計算機操作練習的學習積極性還是比較高的，就是面對計算機無從下手，教師要為學生提供案例指導，讓學生能夠整理學習思路，規(guī)劃學習方法，知道自己該從何學起。另一方面，信息技術(shù)教學中運用示范教學法，需要考慮學生的學習接受程度，不同年級的學生對于計算機的操作熟練程度不同。教師在運用示范教學法的時候，針對學習基礎較差的學生，在設置教學內(nèi)容的時候，可以盡量安排難度適中的示范案例。此外，教師在講解示范案例的時候，不是將操作方法講完就可以的，還需要注意學生的學習效率，因為計算機操作靈活性很高，稍不注意，學生的操作就會出現(xiàn)失誤。所以，示范教學法非常考驗教師的教學能力和技巧，對教師要求很高。在準備教學方案的時候，教師需要考慮周全，盡量為學生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學指導。

二、利用任務驅(qū)動法訓練學生的操作能力

任務驅(qū)動法是指教師通過對信息技術(shù)知識講解，讓學生學會計算機操作和信息選擇。在這之后，教師為了鞏固學生的學習內(nèi)容，設置相應的學習任務，讓學生通過這些作業(yè)和任務的練習，鞏固知識。任務驅(qū)動法運用到信息技術(shù)教學中，需要教師科學的制定任務內(nèi)容，嚴格要求學生按質(zhì)按量的完成任務。在制定學生的學習任務時，尤其是計算機操作方面的任務，教師必須考慮任務難度和數(shù)量，避免急功近利。一般情況下，教師都是根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容安排學習任務。計算機操作訓練中，教師也應該遵從這種規(guī)律，不給學生設置高難度的操作任務，根據(jù)學生的學習效果來設計學習任務。比如，教師教學生簡單的演示文稿制作，那么在設計學習任務的時候，可以要求學生按照教學過程中學到的操作方法，進行簡單的創(chuàng)意設計。此外，信息技術(shù)教學中，教師為學生設計學習任務，那么學生在做學習任務的時候，任務的完成度和完成質(zhì)量是參差不齊的。教師需要嚴格要求學生高質(zhì)量的完成學習任務，尤其是計算機操作任務，只有端正學生的學習態(tài)度，才能讓學生學到真本領。

三、利用小組合作學習法提高學生的學習效率

小組合作學習法一直以來都是信息技術(shù)教學過程中的重要方法，不僅能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，還能提高學生的學習積極性。當前的中學生在學習信息技術(shù)的時候，對于計算機操作和信息選擇的基礎相對較低，雖然有教師的講解和指導，但學生真正操作起來還是會出現(xiàn)一些問題。此外，計算機操作方面涉及到的操作步驟和操作細節(jié)非常多，學生憑借個人的學習和記憶，無法有效的提高操作能力。所以，利用小組合作學習法能夠集中學生的智慧，群策群力，有效學習。

四、利用檢測和考試促進學生對信息技術(shù)知識的鞏固

中學信息技術(shù)教學過程中，教師也需要根據(jù)學生的學習情況，定期組織學生進行考試測驗，從考試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學生學習上的短板。信息技術(shù)考試主要有兩個目的。第一個目的是讓學生有緊迫感，在學習過程中，考試和測驗能夠給學生一種壓力，激發(fā)學生的動力。教師在教學之初要跟學生規(guī)定考試和測驗的計劃，讓學生在學習中不敢松懈自己。很多學生認為信息技術(shù)這個科目學起來相對輕松，很少涉及到需要背誦的內(nèi)容，只要學會操作和實踐，就可以學好這門課程。此外，學生在機房上課的過程中，電腦上很多的游戲都很有吸引力。教師稍不注意，學生就可能轉(zhuǎn)移注意力，做其他的事情。那么定期對學生進行信息技術(shù)測驗，能讓學生專注的聽課，提前為考試做準備。第二個目是發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。通過定期的考試測驗，教師能夠推測學生學習上的問題和不足。比如，信息技術(shù)的考試測驗主要是動手操作計算機，那么考察的范圍就是基礎辦公軟件的應用。教師根據(jù)學生每個板塊的得分情況，能夠推測學生的學習效果，根據(jù)學生的考試測驗成績，教師調(diào)整自己的教學方式，將側(cè)重點轉(zhuǎn)移到學生學習效果較差的板塊上去。

總的來說，信息技術(shù)教學中，有很多方式都能提高學生的學習效率。教師在教學過程中，充分融合多種教學方式，科學的設置信息技術(shù)課堂教學。尤其是針對計算機操作方面的教學，教師更應該注重激發(fā)學生對計算機的學習興趣，嚴格要求學生專注聽講，有效學習。信息技術(shù)教學是一個日積月累的過程，也是一個注重培養(yǎng)實踐操作能力的課程，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠幫助學生在以后的學習中熟練掌握電腦操作技術(shù)，提高學生的操作技能。