中職園林專(zhuān)業(yè)主題式項(xiàng)目課程資源的開(kāi)發(fā)探索

（浙江省寧波市奉化區(qū)工貿(mào)旅游學(xué)校，浙江 寧波 315501）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市園林建設(shè)也隨之到了相應(yīng)的發(fā)展。面對(duì)城市園林對(duì)其專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，以往的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的模式以及不能滿(mǎn)足現(xiàn)目前企業(yè)一線對(duì)于園林設(shè)計(jì)人員的需求了。當(dāng)前中職院校課程教學(xué)改革也全面深入開(kāi)展，對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)主題式項(xiàng)目課程資源的開(kāi)發(fā)也有了更深的研究，逐漸通過(guò)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)新出更多符合我國(guó)中職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模式，以期望我國(guó)中職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀園林人才。

一、中職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容分析

中職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程涉及的種類(lèi)有很多，其中包含工程原理，美學(xué)，規(guī)劃技術(shù)等諸多種類(lèi)集于一體的綜合性學(xué)科。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程還包含了園林規(guī)劃布局的形式與藝術(shù)構(gòu)圖，園林造景以及園林簡(jiǎn)史，園林主要構(gòu)成元素的設(shè)計(jì)以及城市園林綠地設(shè)計(jì)系統(tǒng)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論觀念等內(nèi)容。通過(guò)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論知識(shí)的概述，并且結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目，從而讓中職學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用在實(shí)際園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，將城市園林設(shè)計(jì)的水體，植物以及建筑和地形等主要園林構(gòu)成元素。要結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境以及地質(zhì)地勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)出不同的園林景觀，從而來(lái)達(dá)到中職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職園林主題式項(xiàng)目課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）科技信息技術(shù)和教學(xué)深度融合能力不強(qiáng)

目前我國(guó)中職園林主題式課程資源開(kāi)發(fā)的科技信息技術(shù)和教學(xué)融入的能力不強(qiáng)。由于中職院校受到技術(shù)，經(jīng)濟(jì)以及教學(xué)設(shè)備等各方面因素的有關(guān)制約，從而導(dǎo)致我國(guó)有很多中職院校園林主題式規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有得到充分的利用和開(kāi)發(fā)，還有就是課程信息化教學(xué)資源的不完善，院校的設(shè)計(jì)工具相對(duì)落后，對(duì)于科技信息化的運(yùn)用不充足，所以，我國(guó)中職現(xiàn)有的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程尤其是那些重點(diǎn)的課件和有關(guān)設(shè)計(jì)的網(wǎng)站以及數(shù)據(jù)庫(kù)和電子信息化圖書(shū)館等諸多的網(wǎng)絡(luò)資源都還需要中職院校進(jìn)一步去完善這些方面。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為現(xiàn)目前園林主題式項(xiàng)目課程教學(xué)的主導(dǎo)

傳統(tǒng)的中職園林主題式規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式是先進(jìn)行理論教學(xué)然后在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。老師先通過(guò)相應(yīng)量的知識(shí)進(jìn)行講述，然后再讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際訓(xùn)練。在教學(xué)理論階段雖然能夠讓學(xué)生掌握一定程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是不能很好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的技能，從而讓整個(gè)園林規(guī)劃教學(xué)的目的很難達(dá)到。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有其無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，但是，這對(duì)于一個(gè)剛進(jìn)入社會(huì)就必須要進(jìn)入到企業(yè)生產(chǎn)一線的中職學(xué)生而言，其缺少了一定程度的授之以漁的師徒式的教學(xué)思想理念。

三、中職園林專(zhuān)業(yè)主題式項(xiàng)目課程資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)新對(duì)策

（一）打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新

要想打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新出新的主題式課程教學(xué)改革，首先，就需要轉(zhuǎn)變中職教師傳授知識(shí)的方式以及學(xué)生接受知識(shí)的方式，可以采用靈活多變的理論知識(shí)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中可以讓中職教師做到，引導(dǎo)，問(wèn)題，思考，領(lǐng)悟這八個(gè)字的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)目標(biāo)的主題。其中引導(dǎo)指的是教師可以使用圖片，課堂多媒體等諸多教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到課堂教學(xué)的情景中來(lái)，通過(guò)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在視覺(jué)上有沖擊力從而來(lái)達(dá)到第一步的感性認(rèn)識(shí)，逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造新的平臺(tái)，凸顯自身個(gè)性

中職院?？梢远嘟M織校內(nèi)外的園林景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽，要以快題設(shè)計(jì)為主要載體，可以全面烤煙在規(guī)定時(shí)間中學(xué)生對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的表現(xiàn)力以及創(chuàng)新能力。當(dāng)競(jìng)賽結(jié)束后，還可以將優(yōu)秀的園林景觀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行校內(nèi)外的展覽，從而為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我個(gè)性的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。充分利用中職院校和企業(yè)的合作平臺(tái)，讓中職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生參與到實(shí)踐中去企業(yè)可以將項(xiàng)目引入到教學(xué)課堂中來(lái)，從而讓學(xué)生能夠真實(shí)的做一次園林設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加，在某種程度上也會(huì)提高其創(chuàng)新精神。

（三）課堂教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)舉例教學(xué)

比如在講述園林設(shè)計(jì)形式的這一部分內(nèi)容時(shí)，任課教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看國(guó)外很多園林設(shè)計(jì)大師的多媒體以及視頻資料等，然后在提出針對(duì)性的問(wèn)題，比如園林中的植物布局，園林的整體空間感受以及園林里面的道路怎樣構(gòu)成等諸多相應(yīng)的疑問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)自己動(dòng)腦思考的時(shí)間，也可以讓其進(jìn)行小組討論，小組分析，這樣也會(huì)讓學(xué)生自己親身的參與到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的課堂中來(lái)，有利于學(xué)生在掌握理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，掌握的更加的深刻，從而達(dá)到園林課程教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總之，園林專(zhuān)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展是極為廣闊的，在中職園林專(zhuān)業(yè)主題式項(xiàng)目課程資源開(kāi)發(fā)中，充分吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的主題式課程資源開(kāi)發(fā)，能夠讓中學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的園林設(shè)計(jì)知識(shí)，并開(kāi)闊其視野，促使中職院校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀園林人才。