小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的運(yùn)用意義和方法

張綠

（江西省贛州市龍南思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 341700）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，常采取反復(fù)講解的教學(xué)方式，但由于學(xué)生們的理解能力不同，無(wú)法保障全體學(xué)生都能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這將會(huì)影響一部分學(xué)生的發(fā)展。因此，這就要求老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的了解，采取適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出最大的教學(xué)作用，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。那么究竟該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲教學(xué)法呢？下面將針對(duì)此主題分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的運(yùn)用意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有對(duì)趣味事物感興趣的特點(diǎn)，也只有在趣味事物的引導(dǎo)下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才十分的高漲，所以趣味游戲教學(xué)方法的運(yùn)用，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師不具有運(yùn)用趣味游戲教學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)違背了學(xué)生的認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。但需要注意一點(diǎn)，趣味游戲的設(shè)計(jì)必須要圍繞教材知識(shí)點(diǎn)推進(jìn)，這樣的趣味游戲才能夠?qū)⒅ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用發(fā)揮出來(lái)，如果不能夠契合此要求，那么其趣味游戲教學(xué)將失去運(yùn)用的價(jià)值。

（二）有助于提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、思維性較強(qiáng)，學(xué)生想要對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，必須要具有一定的思維能力。而學(xué)生的思維能力并不是與生俱來(lái)的，需要老師通過(guò)后天的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)。但以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師重成績(jī)輕能力思想的存在，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏思維能力。而將趣味游戲教學(xué)方法引入教學(xué)中，能為學(xué)生營(yíng)造身心放松的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生處于動(dòng)手操作、互動(dòng)等學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維會(huì)不斷發(fā)散，有助于其思維能力、創(chuàng)新思維能力的順利培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的運(yùn)用方法

（一）拼接游戲和剪紙教學(xué)方法

幾何與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，所以學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各類問(wèn)題，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果。因此，在學(xué)習(xí)這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在拆分、拼接、剪紙中，對(duì)其進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《圓柱的體積》這部分內(nèi)容時(shí)，由于其立體性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)誤區(qū)，所以老師可以將全班學(xué)生合理的分為不同的小組，為各小組提供一個(gè)拼接好的圓柱體，讓各小組對(duì)其進(jìn)行拆分和拼接，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和圓柱體的關(guān)系，讓各小組通過(guò)此思路對(duì)圓柱體的體積公式進(jìn)行推導(dǎo)。通過(guò)這樣有趣的拼接游戲，學(xué)生不僅能對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行透徹理解，還會(huì)掌握?qǐng)D形這類知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方法，能更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用效果。再如在教學(xué)《三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，老師課前可以讓學(xué)生對(duì)剪紙、量尺、剪刀等工具進(jìn)行準(zhǔn)備，課中讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)各種三角形進(jìn)行剪裁，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程中，會(huì)對(duì)等邊三角形、等腰三角形、直角三角形等屬性進(jìn)行了解，并在對(duì)比學(xué)習(xí)中對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行掌握。由此可見，動(dòng)手操作類趣味游戲的設(shè)計(jì)，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度，并讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）喊數(shù)游戲教學(xué)方法

喊數(shù)游戲是學(xué)生們非常熟悉的一種游戲，將之合理引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)取得令人驚喜的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)和因數(shù)》中的“倍數(shù)”內(nèi)容時(shí)，老師在講解完基本的教學(xué)內(nèi)容后，老師可以采取這種游戲方法，游戲前老師需要將規(guī)則告訴學(xué)生，以第一排的第一個(gè)學(xué)生開始點(diǎn)，以蛇形順序進(jìn)行喊話。比如在對(duì)2 的倍數(shù)認(rèn)識(shí)時(shí)，座位號(hào)時(shí)2 的倍數(shù)學(xué)生依次喊出自己的座位號(hào)，如2、4、6 等。學(xué)習(xí)其他數(shù)的倍數(shù)時(shí)也可以采取這種方法。此喊數(shù)游戲能確保全體學(xué)生都真實(shí)參與其中，能營(yíng)造非常活躍的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)此游戲法運(yùn)用的過(guò)程中，老師必須要明確一點(diǎn)，即此游戲在純粹數(shù)字關(guān)系內(nèi)容的運(yùn)用效果比較理想。

（三）尋找生活游戲方法

提到尋找生活游戲方法，很多人都對(duì)此種方法比較疑惑，對(duì)其具體操作不太了解。生活游戲方法的核心其實(shí)就是讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。所以，老師要求學(xué)生日常生活中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，如在學(xué)習(xí)《克與千克》內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，看哪位學(xué)生能從生活中說(shuō)出最多“克”“千克”重量單位表示的物品，讓學(xué)生在生活化的游戲中更好的應(yīng)用知識(shí)，對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象。

總結(jié)

綜上所述，趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，老師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的趣味游戲活動(dòng)，讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及價(jià)值，對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握及靈活運(yùn)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的效果。