由電視劇《小舍得》引發(fā)的教育思考

◎潘自發(fā) 陳文略

一、莫要以愛之名掌控孩子的人生

劇中“小學(xué)霸”顏?zhàn)佑频膵寢屘镉陯梗且粋€(gè)不折不扣的“雞娃家長(zhǎng)”，子悠則是一個(gè)對(duì)媽媽言聽計(jì)從的“別人家的乖孩子”。當(dāng)孩子的爺爺奶奶問(wèn)他想不想進(jìn)入金牌班的時(shí)候，還沒等孩子張口，她就一直給孩子使眼色甚至最后直接幫孩子回答“想上”。家長(zhǎng)為了孩子，把與其學(xué)習(xí)相關(guān)的所有事情都安排好，說(shuō)得好聽點(diǎn)，是“一切為了孩子”，殊不知，這是在一步步毀了孩子。家長(zhǎng)在做決定時(shí)，不過(guò)問(wèn)孩子的想法和意見，即便在孩子表達(dá)了想法之后，如果與自己對(duì)孩子的人生規(guī)劃有偏差，就使用“語(yǔ)言的藝術(shù)”對(duì)孩子進(jìn)行否定，把孩子拉回自己所謂的“正確軌道”。孩子從小失去了對(duì)自己人生的自主選擇權(quán)利，容易變得沒有主見，也慢慢地由于害怕被否定而不再敢說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。

當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大時(shí)，他會(huì)擁有自己的思想，有獨(dú)立的意識(shí)，如果父母這個(gè)時(shí)候可以對(duì)孩子更耐心一些，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，孩子會(huì)還你一個(gè)驚喜，這也是作為父母最希望看到的，孩子所帶給我們的獨(dú)特的驚喜。作為父母一定要切記，不要在孩子逐漸長(zhǎng)大的時(shí)候，以愛之名去掌控孩子的人生。

沒有不疼愛子女的父母，作為父母也希望孩子可以健康快樂地成長(zhǎng)，所以很多父母總是以愛之名，去掌控孩子的人生，要上什么樣的興趣班，什么樣的培訓(xùn)課，報(bào)什么樣的專業(yè)，這都是在父母的計(jì)劃和規(guī)劃中，父母說(shuō)什么就必須是什么，而孩子如果稍有反抗，父母就會(huì)覺得“怎么這么大了還不知道體諒父母的苦心”，“為什么不能懂點(diǎn)事，讓父母少操點(diǎn)心”，孩子的人生逐漸變成了父母掌控之下的人生，所有的一切都是按照著父母預(yù)先設(shè)定好的軌道去走，孩子活成了父母想要的樣子，卻失去了屬于自己的人生。父母愛孩子是人之常情，但是要掌握好那個(gè)分寸，許多父母經(jīng)常以愛之名為孩子做合適的引導(dǎo)，做正確的事情。但人生是孩子一步一步闖出來(lái)的，父母可以給孩子提一些合理的建議，來(lái)讓孩子自己學(xué)會(huì)辨別。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，并不只有學(xué)習(xí)這一件事情，他還要學(xué)會(huì)如何獨(dú)立生活，如何去分辨是非黑白，如何去處理朋友之間的人際關(guān)系，如何去與陌生人開口說(shuō)話，這些都是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須掌握的生活本領(lǐng)，當(dāng)然還需要有一定的私人空間和時(shí)間，去做屬于自己的事情，擁有自己的小秘密，一切都預(yù)示著孩子在逐漸地成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的自我人格。

父母如果真正的愛孩子，就不要以愛之名掌控孩子的人生，在不違背規(guī)則和道德底線這個(gè)大原則的前提下，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓孩子學(xué)會(huì)自我獨(dú)立，擁有自我獨(dú)立的時(shí)間和空間，去擁有屬于自己的精彩人生，這樣孩子感覺會(huì)為父母帶來(lái)獨(dú)特的驚喜。

二、教育不應(yīng)禁錮于“成績(jī)”牢籠，人格健全的孩子需要全面素質(zhì)培養(yǎng)

（一）禁錮于“成績(jī)”牢籠的教育現(xiàn)狀

在家庭聚會(huì)上，田雨嵐話里話外都在炫耀兒子的成績(jī)，讓兒子背誦圓周率當(dāng)作“才藝展示”，并且還自豪地聲稱“即將突破兩千大關(guān)”，這一系列言行把餐桌上的氣氛降到了冰點(diǎn)。她就連吃水果的時(shí)候，也不忘考察孩子英文單詞，孩子意識(shí)到尷尬之后選擇不開口，她還自顧自地責(zé)怪孩子記性差。在家長(zhǎng)會(huì)之后，得知孩子沒有考進(jìn)班級(jí)前三，她急赤白臉地找原因、找老師理論，非要爭(zhēng)取所謂的“公道”。子悠也天天都扎在各種補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)堆之中。

現(xiàn)實(shí)生活中的許多孩子，何嘗又不是如此呢？即便現(xiàn)在實(shí)行的教育改革已經(jīng)開始重視孩子的全方位素質(zhì)培養(yǎng)教育，但是居主導(dǎo)地位的仍然是“唯分?jǐn)?shù)論”。為了孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)們讓孩子奔波于各類補(bǔ)習(xí)班，試圖讓“學(xué)習(xí)”變成孩子唯一的興趣愛好，其他不以未來(lái)升學(xué)和就業(yè)為目的的才藝培訓(xùn)都是浪費(fèi)時(shí)間。即便是偶爾的娛樂活動(dòng)，孩子也要瞞著家長(zhǎng)偷偷進(jìn)行，一旦被“抓了現(xiàn)行”，便會(huì)被家長(zhǎng)更加嚴(yán)格地監(jiān)管。但需要注意的是，一個(gè)心理健康、人格健全的孩子，其生活里，不應(yīng)僅僅只有為成才服務(wù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)有為健全人格服務(wù)的豐富課余活動(dòng)。

（二）如何培養(yǎng)孩子健全的人格

營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的家庭氛圍。民主就是“不含敵意的堅(jiān)決，不帶誘惑的深情?！比绻改冈诒磉_(dá)禁止或拒絕時(shí)帶有可能憤怒的嚴(yán)厲，可能使孩子對(duì)拒絕與禁止產(chǎn)生過(guò)分的恐懼和焦慮，以至于很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)因?yàn)楸苊饩芙^而對(duì)外界停止創(chuàng)造性探索，如果父母在表達(dá)關(guān)愛與深情的同時(shí)過(guò)于帶有誘惑性，或許會(huì)使孩子對(duì)父母產(chǎn)生并不是成長(zhǎng)所需的那份依賴，反而在分離與個(gè)體化階段難以形成自己獨(dú)立的人格。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神。真正具有獨(dú)立精神的人對(duì)自我意識(shí)有一種強(qiáng)烈的需要，當(dāng)孩子獨(dú)立意識(shí)產(chǎn)生時(shí)，他會(huì)優(yōu)先選擇自己先探索這件事情是否能夠獨(dú)立完成，而不是直接尋求家長(zhǎng)的幫助。

培養(yǎng)孩子的自信心。自信心是孩子在人生中能夠積極樂觀地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)，只有足夠自信，孩子才敢于挑戰(zhàn)自己面對(duì)的困難。

培養(yǎng)孩子的愛心?？梢越?jīng)常帶孩子去參加一些公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、交際能力，待人接物的能力；還可以培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，陽(yáng)光的性格，有利于孩子健全品質(zhì)人格的形成。

三、有舍才有得，接受現(xiàn)實(shí)才能更好地前進(jìn)

劇情的發(fā)展總是充滿戲劇性而又真實(shí)地源于生活：子悠在金牌班選拔考試中，與另一名同學(xué)并列第八，老師綜合考量?jī)蓚€(gè)學(xué)生的實(shí)力之后，決定不收子悠進(jìn)班。媽媽田雨嵐四處奔走找關(guān)系，而孩子的外婆更甚，居然在大庭廣眾之下放下尊嚴(yán)，撒潑求老師多收一個(gè)學(xué)生。在種種方式受挫之后，田雨嵐甚至對(duì)天賦和成績(jī)最好但家庭條件拮據(jù)的孩子家長(zhǎng)旁敲側(cè)擊，讓其把金牌班名額讓出來(lái)。

如果確實(shí)是孩子受到不公平對(duì)待，就理應(yīng)積極地不卑不亢進(jìn)行爭(zhēng)取；但如果是孩子在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中確實(shí)不如其他孩子，家長(zhǎng)低聲下氣、不擇手段地解決問(wèn)題是不可取的，會(huì)給孩子以錯(cuò)誤示范。這時(shí)作為家長(zhǎng)就應(yīng)該接受既定事實(shí)，并且對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，一切都要憑自己的實(shí)力說(shuō)話，無(wú)捷徑可走。教育優(yōu)質(zhì)資源對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)固然是“香餑餑”，但有舍才有得，有時(shí)候教育所需要的，恰恰是家長(zhǎng)而非孩子學(xué)會(huì)放下遺憾向前看，家長(zhǎng)也應(yīng)該相信自己的孩子，只要是金子總有發(fā)光的機(jī)會(huì)。

四、源于教育終于愛

電視劇《小舍得》里，一個(gè)虎媽，一個(gè)貓媽，究竟什么樣的教育才是為孩子好？媽媽們都想給予孩子最好的，但什么才是最好的呢？孩子會(huì)認(rèn)同會(huì)理解父母的良苦用心嗎？會(huì)懂得感恩嗎？對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，教育就是一種智慧，父母應(yīng)該給孩子一些規(guī)則和人道主義關(guān)懷，教給他們正直、善良、勇敢。

小學(xué)階段，應(yīng)該是快樂的童年，考一百分有獎(jiǎng)勵(lì)，考得不好一起來(lái)總結(jié)分析原因。課外活動(dòng)豐富多彩，寓教于樂，每天生活充實(shí)，健康快樂地成長(zhǎng)。

中學(xué)階段，孩子可能離開父母，融入學(xué)校集體生活，更獨(dú)立了，學(xué)習(xí)環(huán)境和同伴影響很重要。對(duì)于一些問(wèn)題，也有了自己的批判思維，價(jià)值觀的培育是父母能給予孩子的，可以給孩子講講社會(huì)新聞，一些觀點(diǎn)評(píng)論，怎么合理地分析問(wèn)題，有哪些解決方法，最后把問(wèn)題和選擇權(quán)留給孩子自己去處理。

大學(xué)階段，是為未來(lái)職業(yè)做準(zhǔn)備，父母可以和孩子一起選擇一個(gè)方向，確定是學(xué)專業(yè)還是搞學(xué)術(shù)，學(xué)習(xí)是自己的事了，社會(huì)關(guān)系自己開始處理。然后工作、成家，父母能給的越來(lái)越少，父母和子女之間的關(guān)系，慢慢地變成了一種普通的社會(huì)關(guān)系，禮尚往來(lái)，孩子希望父母健康平安，父母希望孩子生活幸福，遙望著彼此的生活。孩子大了，做父母的就要看著孩子離去的背影，舍得他們的離開，難過(guò)且深情。

父母愛孩子的同時(shí)，必須尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心和自信心，還要相信孩子都有上進(jìn)心和發(fā)展?jié)撃?，給孩子以積極的期望。父母幾乎每天都在與孩子進(jìn)行著心靈的接觸，只有父母全身心地關(guān)注孩子的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，給予他們最平等而又博大無(wú)私的愛，才能真正走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活中，得到孩子的信任和尊敬，才能贏得最強(qiáng)有力的教育力量。

愛是鼓勵(lì)，也是教育，讓最“饑渴”的心靈得到應(yīng)有的呵護(hù)和撫慰，父母才會(huì)得到意想不到的喜悅和收獲。

五、教育中的舍與得

對(duì)孩子的教育不應(yīng)該只注重成績(jī)，更重要的是要培養(yǎng)孩子健全的人格以及陽(yáng)光的性格。如何在孩子的身心健康和成績(jī)之間做到平衡呢，在教育中該如何舍、如何得呢？我們需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）父母接納自己，也是給孩子樹立榜樣

父母是孩子的第一任老師，不同的成長(zhǎng)環(huán)境和人生認(rèn)知造就了不同的人生。

雖然父母內(nèi)心深處的初衷，都希望做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。可我們面對(duì)孩子沒有按照自己的期望值去做的時(shí)候，還是會(huì)經(jīng)常生氣、憤怒。在《真正的接納就是愛上不完美的自己》一書中，作者審視自己的情緒，接納自己的不完美。教導(dǎo)孩子、陪伴孩子不專業(yè)是很正常的，人遇到不滿意的事情，會(huì)憤怒會(huì)挫敗也是正常的現(xiàn)象。父母在接納自己的同時(shí)，也是在給孩子樹立一個(gè)積極的榜樣，這樣孩子才會(huì)更加接受自己、相信自己。

（二）尊重孩子，孩子的人生自己說(shuō)了算

孩子不是父母炫耀的工具，更不是自己投射的影子。鄭爽的媽媽曾說(shuō)：“我從小的夢(mèng)想就是當(dāng)一個(gè)明星，奈何我與這個(gè)夢(mèng)想失之交臂。明星體面、掙得又多，將來(lái)孩子就要替我完成這個(gè)夢(mèng)想，所以形體和藝術(shù)基礎(chǔ)一定要從小學(xué)?！编嵥瑡寢尩倪@種行為反映了大多數(shù)父母的想法，自己當(dāng)初沒實(shí)現(xiàn)的理想和愿望就希望寄托于孩子身上，但孩子并不一定都能夠按照父母的意愿發(fā)展。望子成龍、望女成鳳，就算是現(xiàn)實(shí)生活中的父母，也都是有這樣的想法，尤其是自己生活得很艱辛，這樣的父母更容易將希望寄托在孩子身上。甚至有些父母，打著為了孩子未來(lái)負(fù)責(zé)，打著為孩子鋪路的說(shuō)法，實(shí)際上她們想實(shí)現(xiàn)的，是自己的夢(mèng)想。所以孩子未來(lái)的人生，應(yīng)該由他們自己說(shuō)了算，父母所充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)推手以及在關(guān)鍵時(shí)刻的正確引導(dǎo)者。成長(zhǎng)的路上，小孩遠(yuǎn)比我們更了解他自己。

（三）做一個(gè)敢于坐下去的人

劇中，夏君山用一個(gè)“劇場(chǎng)理論”說(shuō)出了很多人內(nèi)心的矛盾?！霸趧?chǎng)里，大家都在看演出，突然有一個(gè)觀眾站起來(lái)了，其他觀眾，為了能看到演出，也不得不站起來(lái)，都從坐著看戲，變成站著看戲。有人還站在椅子上，有人把梯子架了起來(lái)，結(jié)果所有人都付出了很高的成本，只能得到更差的體驗(yàn)。更悲劇的是，雖然大家都更累了，但沒人敢坐下來(lái)！”學(xué)會(huì)做一個(gè)敢于坐下的人。在這個(gè)習(xí)慣性焦慮的社會(huì)中，我們需要做的是更要明辨是非，而非隨波逐流。不被大環(huán)境牽著鼻子走，如此才能給予孩子足夠的呵護(hù)。

其實(shí)生活中沒有極端，有的只是平淡與遺憾。不屬于你的東西，你用什么方式得到了，又會(huì)以什么方式失去。在最后的劇情中，一家人在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)后又一次吃上了團(tuán)圓飯。洗白了的南儷和田雨嵐也有了大徹大悟的感慨，孩子們也都選擇了自己喜歡的學(xué)校。所以在教育焦慮面前，愿每一位父母都能保持一份清醒。畢竟在教育子女上，我們都只有一次機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)

“好的教育”，就是要順應(yīng)孩子的天性和特長(zhǎng)，并做好陪伴和支持。而這其中孰輕孰重，有所舍，便有所得。每一個(gè)家庭對(duì)于孩子教育的探索任重而道遠(yuǎn)，不妨通過(guò)《小舍得》這部電視劇，對(duì)自身的教育方式、教育理念有所反思、有所取舍。