探討小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

王晗

（河北省保定市滿城區(qū)南水峪村學(xué)校，河北 保定 072150）

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。眾所周知，在小學(xué)階段，一提到作文，大部分學(xué)生感到畏懼，面對題目，不知從何下手，找不到內(nèi)容可寫，最終只好生搬硬套，成績自然可想而知。不只是學(xué)生“聞文色變”，大部分老師對作文教學(xué)也是拒而遠之，那么，如何解決這習(xí)作這個問題呢？本文結(jié)合筆者多年的中高年級語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣

常言道：“巧婦難為無米之炊?！奔词故锹斆髂芨傻膵D女，沒米也做不出飯來。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，如今的作文選題都比較貼近生活，留心觀察的話，習(xí)作素材無處不在。如：有一次上語文課，估計是學(xué)生下課的時候吃零食掉在班級里，由于班級在一樓，不一會兒就引來了許多螞蟻，上課鈴響了，但有兩個男同學(xué)還遲遲不愿回到自己的座位，對這群螞蟻特別感興趣，我走進教室，曉得真相后，并沒有大發(fā)雷霆，首先肯定了他們善于觀察身邊的事物，緊接著對他們的不遵守課堂紀律一語代過教育了一下，隨即我引導(dǎo)同學(xué)們一起觀察螞蟻是如何發(fā)現(xiàn)食物，如何搬食物，十幾分鐘過去了，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己剛才觀察到的，學(xué)生個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，隨后安排了一篇觀察螞蟻的作文，這次的習(xí)作訓(xùn)練出乎我的意料之外，學(xué)生不再為習(xí)作內(nèi)容而愁了，都寫了滿滿兩頁以上，特別是那兩個男生，比之前的作文有了很大的進步。學(xué)生之所以會畏懼習(xí)作，主要原因是找不到寫作的題材，沒有內(nèi)容可寫，在習(xí)作訓(xùn)練時，選材一定要是貼近學(xué)生生活的，讓學(xué)生覺得并不是想象中的那么可怕，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，留心觀察身邊的一景一物，為日后的習(xí)作積累素材。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

大部分教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)雖然有些作文題材比較貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生能完整地把作文結(jié)構(gòu)寫完整了，但語句大多是方言或比較平淡，諸如“你去哪里，我找你很久了，找來找去都找沒到?！敝惖模@是什么原因呢？宋朝皇帝趙恒曾說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@句話的意思是說看書多了，就會有很多的知識。如果學(xué)生平時閱讀量少，那么頭腦中積累的詞匯也就少，寫作時就只能方言將就著用，為此，在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，每天閱讀一小時。教師可以在班級里設(shè)立一個圖書角，每個同學(xué)自愿將家里藏書帶到學(xué)校圖書角，指定專人管理，做好借、還登記，期末放假發(fā)還所有圖書，并引導(dǎo)學(xué)生如何愛惜借來的圖書，如何利用課余時間閱讀。學(xué)生對課外書的選擇還比較盲目，教師平時可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的讀物，可以是童話書、故事書、科技書，高年級同學(xué)也可以是中國名著，只要是內(nèi)容健康、身上的就可以了。

三、學(xué)會仿寫

所謂仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等。仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一條捷徑，不管學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，總有個學(xué)習(xí)過程，總得先模仿別人，才能有自己的創(chuàng)新。在教學(xué)中，句子仿寫是我最常使用的一種方法，我覺得句子仿寫簡單易學(xué)，效果又好。如教學(xué)《桂林山水》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫“漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！睂W(xué)生仿寫多了，就變成自己的了，語句也就更優(yōu)美了。

四、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，進行積極評價

眾所周知，學(xué)生喜歡得到老師的表揚，不喜歡老師的批評，其實不只是學(xué)生，所有人都希望得到別人的肯定、贊賞。在進行作文修改時，對學(xué)生的寫作要及時進行鼓勵，學(xué)生的優(yōu)點要正面進行肯定、表揚，對于學(xué)生的缺點，語氣要婉轉(zhuǎn)，甚至進行個別談話，才不至于導(dǎo)致習(xí)作兩極分化。習(xí)作作品不佳的學(xué)生大多是平時厭惡閱讀，對寫作缺乏興趣的學(xué)生，如果教師經(jīng)常性地簡單、直接地進行批評，學(xué)生對自己的習(xí)作就會越來越失去信心，雖然有些文章重點不突出，條理不清晰，但整篇文章中總有個別的詞語、句子是值得肯定的，值得贊揚的，如果學(xué)生的作文被評為一文不值，那么將會嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對寫作缺乏興趣。

五、聽、說、讀、寫結(jié)合

在日常生活中，廣大教師們應(yīng)該經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生平時口若懸河，一整天說個不停，頭腦特別靈活，辯論起來連老師都不一定能贏他，但是一到寫作就蔫了，這類學(xué)生口頭表達能力極強，但書面表達能力就不理想了；有的學(xué)生平時一言不發(fā)，給人一種特別文靜的感覺，但一旦進入寫作狀態(tài)，情感十分的豐富，與現(xiàn)實生活判若兩人……因此，教學(xué)中為學(xué)生保留三分鐘的時間進行演講鍛煉，把“聽、說、讀、寫”有機結(jié)合，不僅提高學(xué)生的口頭表達能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。

六、學(xué)生間互相評價

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生喜歡看別人的作文，但是不希望別人看自己的作文，究其原因：學(xué)生們想從別人的作文上學(xué)習(xí)優(yōu)點，轉(zhuǎn)化為自己的，但又怕別人看了自己的文章后會取笑自己，所以不喜歡把自己的作文給別人看。為此，引導(dǎo)學(xué)生放開心扉，大膽、主動邀請別人幫忙閱讀并修改自己的文章，找出自己沒發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行修改、提升，俗話說：“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W(xué)生在互相評價中得到發(fā)展，寫作能力得到提高。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，作為一名語文教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生漸漸喜歡上習(xí)作，在習(xí)作中傾吐自己的真情實感。