數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式思考與探索

□閆潤(rùn)揚(yáng) 山西工商學(xué)院

一、“工作室”教學(xué)模式的意義

（一）“工作室”教學(xué)模式的概念

20 世紀(jì)初，德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院首次提出美術(shù)教育應(yīng)與技術(shù)培養(yǎng)相融合，以成立不同專業(yè)方向的技術(shù)型“工作室”來進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。這種“工作室”教學(xué)模式是以市場(chǎng)需求為教學(xué)引導(dǎo)方向，以項(xiàng)目為實(shí)踐載體，以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為課堂主導(dǎo)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合教學(xué)模式。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程具有極高的實(shí)踐性，通過運(yùn)用“工作室”教學(xué)模式可以更好地突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的[1]。

（二）“工作室”教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)踐的關(guān)系

當(dāng)前，大部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)致力于培養(yǎng)藝術(shù)型和應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合型藝術(shù)人才，其不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及設(shè)計(jì)作品?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式是以實(shí)踐項(xiàng)目為中心，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際要求進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。其核心在于理論服務(wù)于實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)整合所學(xué)的理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的情況

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在多年的教學(xué)過程中將教學(xué)重心由藝術(shù)理論轉(zhuǎn)向應(yīng)用設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)性與實(shí)用性的統(tǒng)一。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科門類中出現(xiàn)得較晚的專業(yè)，藝術(shù)學(xué)科知識(shí)在其中相互融合，不僅包含了美學(xué)理論、設(shè)計(jì)思維，還有大量的軟件操作技術(shù)。

在數(shù)字時(shí)代背景下，我們學(xué)習(xí)這門專業(yè)需要時(shí)刻掌握新興科學(xué)技術(shù)，并結(jié)合藝術(shù)理論知識(shí)來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，信息風(fēng)暴和用戶至上的設(shè)計(jì)理念迫使我們必須使用最快的方法和速度來獲取大量信息，以得到用戶的及時(shí)反饋。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所沒有的交互特性。

（二）山西工商學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)用的新興專業(yè)，即使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)該專業(yè)，大多數(shù)也很難在多樣化的課程學(xué)習(xí)中找到突出的技能點(diǎn)，這就導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦幸膊荒苷业阶约旱臏?zhǔn)確定位。出現(xiàn)這種情況有很多原因，其中一大部分原因是學(xué)生掌握的知識(shí)不扎實(shí)、無法與實(shí)踐相結(jié)合，很難完成工作中的實(shí)際項(xiàng)目。

以山西工商學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，由于錄取學(xué)情方面的因素，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)稍遜一籌，自主學(xué)習(xí)能力不足，思維活躍，無法將所學(xué)技術(shù)與創(chuàng)意思維順利結(jié)合。為此，山西工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教師們針對(duì)課程內(nèi)容中理論與實(shí)踐比例不協(xié)調(diào)的情況，進(jìn)行了探索和改進(jìn)。他們安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)參與專業(yè)競(jìng)賽和課程項(xiàng)目的制作，這種教學(xué)改革極大地改善了學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的問題。

三、“工作室”教學(xué)模式在山西工商學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的應(yīng)用

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的探索

數(shù)字媒體藝術(shù)人才未來的發(fā)展需要具有超前的設(shè)計(jì)愿景，突破性的設(shè)計(jì)思維及強(qiáng)大的實(shí)踐和操作技能。因此，為了繼續(xù)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在山西工商學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門的大力支持下，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院建立了七個(gè)專業(yè)工作室，其中針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)有：數(shù)字藝術(shù)工作室、3D 打印工作室、手繪工作室等。而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的UI 交互設(shè)計(jì)、影視視頻編輯、動(dòng)畫創(chuàng)作、游戲角色和場(chǎng)景設(shè)計(jì)等課程均可以進(jìn)行“工作室”模式的實(shí)踐教學(xué)。

在多方面的資料考證中可以得出：根據(jù)不同設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求，“工作室”教學(xué)模式的課堂形式會(huì)更加靈活，可以讓學(xué)生以小組的形式開展設(shè)計(jì)工作，參觀相關(guān)企業(yè)、查閱材料、討論并進(jìn)行合作。學(xué)生可以充分利用學(xué)校提供的“工作室”實(shí)踐教學(xué)資源，在與公司、企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)的合作過程中，扮演不同的設(shè)計(jì)角色，發(fā)揮不同的作用。這樣的場(chǎng)景有利于學(xué)生快速地熟悉設(shè)計(jì)行業(yè)的規(guī)范和工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的溝通能力和設(shè)計(jì)技能。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施

根據(jù)山西工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，自有專任教師和企業(yè)導(dǎo)師組成了教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)專業(yè)方向的“工作室”，學(xué)生以“導(dǎo)師設(shè)計(jì)小組”的形式參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過程。下面以工作室初期項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院宣傳短片”制作為例，主要介紹“工作室”教學(xué)模式的具體實(shí)施情況。

以“多樣性、創(chuàng)新性、融合發(fā)展”創(chuàng)作為主題，開展了山西工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院宣傳片的拍攝和制作。充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行宣傳。隨后和多個(gè)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)同培養(yǎng)方案，由企業(yè)選派實(shí)踐導(dǎo)師，與教研室主任、骨干教師和相關(guān)專業(yè)本科生組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目制作。并通過專業(yè)知識(shí)講座、主題研討會(huì)、調(diào)研考察、文獻(xiàn)資料的收集和整理、項(xiàng)目指導(dǎo)、小組匯報(bào)等形式開展實(shí)踐型教學(xué)。以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院宣傳點(diǎn)為主線，結(jié)合具體情況，把握其主題和文化內(nèi)涵，合理安排拍攝時(shí)間和鏡頭選擇。

項(xiàng)目期間共組織48 名不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目課題的研討和設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目拍攝和剪輯的過程中，不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的合作與交流，會(huì)使專業(yè)之間不斷交叉融合，學(xué)生之間擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在項(xiàng)目進(jìn)行中錄制視頻影像，通過“工作室”教學(xué)的過程資料，積累課程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，最終將成果總結(jié)為可以貫徹實(shí)行的“工作室”教學(xué)模板。

團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)導(dǎo)師都是具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或總監(jiān)，其中還包括深入了解市場(chǎng)的銷售專員。學(xué)生在“工作室”實(shí)踐教學(xué)中能夠直接仿制企業(yè)設(shè)計(jì)人員的工作模式，通過設(shè)計(jì)總監(jiān)了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，為實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

隨著科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求，“工作室”教學(xué)模式適應(yīng)了數(shù)字媒體藝術(shù)教育中遇到的新發(fā)展和新挑戰(zhàn)。我們通過“工作室”教學(xué)模式快速培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了理論知識(shí)向?qū)I(yè)技能實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)專業(yè)職位的接軌。由此我們可以得出，“工作室”教學(xué)模式是探索當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的有效途徑。