設(shè)計(jì)思維在青少年教育中的作用及應(yīng)用

□劉佳其 莊一兵 北京化工大學(xué)

設(shè)計(jì)思維是從設(shè)計(jì)中脫離出來的一套創(chuàng)新式解決問題的方法論，近年來在不同行業(yè)均有廣泛應(yīng)用，其對青少年教育也產(chǎn)生了重要影響，本文結(jié)合設(shè)計(jì)思維的方法流程，闡述了設(shè)計(jì)思維在青少年教育中的作用和當(dāng)前的應(yīng)用情況。

一、設(shè)計(jì)思維

IDEO 總裁兼首席執(zhí)行官蒂姆·布朗(Tim Brown) 認(rèn)為:“設(shè)計(jì)思維是一種以人為本的創(chuàng)新方式，它提煉自設(shè)計(jì)師積累的方法和工具，將人的需求、技術(shù)可能性以及對商業(yè)成功的需求整合在一起?！笨偠灾?，設(shè)計(jì)思維是一套強(qiáng)調(diào)以人為本、創(chuàng)新式解決問題的方法學(xué)。大衛(wèi)·凱利和其所在的 IDEO 將設(shè)計(jì)思維總結(jié)為一個(gè)關(guān)鍵詞和五個(gè)重要流程。關(guān)鍵詞為“以人為本”，設(shè)計(jì)思維分為五個(gè)流程：（1）共情；（2）定義；（3）設(shè)想；（4）原型；（5）測試。

在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，設(shè)計(jì)思維促使許多創(chuàng)新模式產(chǎn)生，它是一種整合了人文、商業(yè)和技術(shù)等要素來解決問題的創(chuàng)新方法，通過整合團(tuán)隊(duì)成員的不同觀點(diǎn)、創(chuàng)建特殊的交互環(huán)境，進(jìn)行反復(fù)而快速的原型設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)思維與青少年教育

（一）關(guān)系

青少年是中華民族的希望，培養(yǎng)優(yōu)秀青少年是當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，而培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維能力則是重要途徑之一。設(shè)計(jì)思維作為一種思維方式，能夠培養(yǎng)青少年的綜合處理能力，以解決現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)，通過理解問題產(chǎn)生的背景，催生洞察力及解決方法，并能夠理性地分析出解決方案，制作原型并得到最終反饋，有利于培養(yǎng)青少年的思維創(chuàng)造等。目前，設(shè)計(jì)思維作為一門基礎(chǔ)課程存在于國內(nèi)的設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，而在其他專業(yè)很少得到系統(tǒng)的講解，目前存在向高校以下和非設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生滲透的現(xiàn)象。

（二）作用

設(shè)計(jì)思維有利于青少年知識(shí)體系的構(gòu)建。在設(shè)計(jì)思維的教學(xué)中，需要考慮社會(huì)因素、科技因素、人文因素等，與不同的學(xué)科相互配合，進(jìn)行跨學(xué)科思考，使青少年之間不斷碰撞出創(chuàng)意的火花，還要求青少年拓寬知識(shí)面，進(jìn)而形成獨(dú)特的知識(shí)體系構(gòu)架。

設(shè)計(jì)思維有利于培養(yǎng)青少年的社會(huì)意識(shí)，使青少年不斷發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)細(xì)心觀察、熱愛生活的品質(zhì)。多次換位思考、利用同理心等也能夠提升青少年的人格品質(zhì)。

設(shè)計(jì)思維有利于培養(yǎng)青少年的思維習(xí)慣，因它有著固定的思維模式，在運(yùn)用時(shí)會(huì)潛移默化地影響青少年的思考方式，促使其尋求問題產(chǎn)生的背景及原因，思考解決問題的目的及意義。設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)以人為本的服務(wù)體系，能夠查找預(yù)設(shè)解決方式的瑕疵與漏洞，進(jìn)而促進(jìn)青少年全方位、多維度地思考問題。

設(shè)計(jì)思維有利于青少年的創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，使其在設(shè)想的過程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，不斷碰撞出創(chuàng)意的火花。

設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，各成員需要在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行分工配合，各盡其長，一個(gè)產(chǎn)品往往需要不同學(xué)科專業(yè)的同學(xué)來共同完成，需要考慮技術(shù)、設(shè)計(jì)及商業(yè)等方面的因素，是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，通過多維度、多視角地提出方案，在不斷妥協(xié)和配合中不斷評(píng)估和測試而得出最終的解決方案。

設(shè)計(jì)思維強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的意義，而非停留在設(shè)想階段。在制作原型的過程，能夠充分鍛煉青少年的動(dòng)手能力，并使其在操作中認(rèn)識(shí)到虛擬和現(xiàn)實(shí)的差距。在設(shè)計(jì)解決方案時(shí)考慮問題具有局限性，在實(shí)踐中會(huì)遇到各種意想不到的狀況和問題，所以實(shí)踐能考驗(yàn)青少年的應(yīng)變能力及解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)首創(chuàng)精神，使青少年樂于在是失敗中反復(fù)嘗試，從而在實(shí)踐中有所收獲。原型的實(shí)現(xiàn)也是對解決方案的一種現(xiàn)實(shí)肯定，能夠確保解決方案的可行性，為實(shí)現(xiàn)方案提供數(shù)據(jù)參考和開放性指南。

（三）應(yīng)用

（1）設(shè)計(jì)思維課程，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)最有效、最直接的方式，能夠建立系統(tǒng)的思維模式，其已經(jīng)列入部分高校的設(shè)計(jì)課程當(dāng)中。（2）創(chuàng)客教育，針對的往往是中小學(xué)生，是通過創(chuàng)客將設(shè)計(jì)思維潛移默化地傳授給學(xué)生。（3）科學(xué)競賽，設(shè)計(jì)思維被廣泛應(yīng)用，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案時(shí),設(shè)計(jì)思維模式也在不斷加固。（4）設(shè)計(jì)思維工作坊，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的導(dǎo)師引導(dǎo)參與者完成一個(gè)主題的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)思維在青少年教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，其作為一種思維模式和解決問題的方法論有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手實(shí)踐、全面發(fā)展的積極作用，能夠促進(jìn)青少年的德、智、體、美的全面發(fā)展，對我國的未來發(fā)展建設(shè)起到了促進(jìn)作用。