董 敏
四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,四川 成都 611131
對于高職院校的黨建工作,思政課教師承擔(dān)著十分重要的任務(wù),肩負(fù)著黨的事業(yè)所賦予的光榮使命[1]。因此,對于思政課教師在學(xué)生黨建工作中的角色內(nèi)涵,高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的研究與挖掘,對于高職院校思政課黨支部建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握,從而使得這個特殊黨組織的戰(zhàn)斗力得到有效的提升,進(jìn)而使高職院校的學(xué)生黨建工作得以更好的開展。
隨著我國高職院校的不斷發(fā)展,輔導(dǎo)員隊伍的不斷健全,高職院校的基層黨組織工作隊伍逐漸專門化。而在這個過程當(dāng)中,不少高職院校學(xué)生黨建工作只是落到了院系書記、輔導(dǎo)員或者學(xué)校組織部等隊伍的身上,卻并沒有落在思政課教師的身上,對于思政課教師,其工作僅僅是思想政治理論的課程教學(xué)[2]。通常情況下,雖然對于請思政課教師進(jìn)行黨課的講述或是做講座等時有發(fā)生,但往往只是停留在“幫忙”或是“求助”等狀態(tài),而對于思政課教師承擔(dān)學(xué)生黨建工作的機制仍然沒有建立起來。這就使得部分的思政課教師不僅要完成繁重的教學(xué)任務(wù),還要疲于奔波于大學(xué)生黨課、專業(yè)課題講座等基層黨組織所求工作[3]。因此,需要對思政課教師資源進(jìn)行優(yōu)化,使得思政課教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢以及素質(zhì)優(yōu)勢等得到良好的發(fā)揮,從而承擔(dān)起大學(xué)生黨建工作中的重要任務(wù)。而這就需要對黨建工作中思政課教師的角色內(nèi)涵進(jìn)行研究,使得其角色在基層黨建工作中的認(rèn)同得到加強。目前,我國高職學(xué)院對思政課教師在學(xué)生黨建工作中的角色內(nèi)涵已逐漸開始重視,但對其的研究還未成熟,對于思政課教師如何在進(jìn)行公共必修課之外發(fā)揮出資源優(yōu)勢還沒有納入到工作內(nèi)涵當(dāng)中,在實踐中對思政課教師在學(xué)生黨建工作中的工作機制也還沒有真正建立起來[4]。
學(xué)生黨建工作當(dāng)中,對于思政課教師的角色內(nèi)涵進(jìn)行拓展,能夠使得大學(xué)生的思想政治工作得到有效的加強與改進(jìn),并使得高職院校的資源優(yōu)勢得到充分的調(diào)動與運行。
目前的高職院校之中,大學(xué)生黨建工作隊伍力量薄弱、人員不足的情況普遍存在。雖然不少高職院校的輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的比例基本達(dá)到了1:200,但高職院校的入黨積極分子在所有高校之中是最低的,并且培養(yǎng)的對象一般只是由輔導(dǎo)員和學(xué)生黨員一起承擔(dān),培養(yǎng)力量明顯較為薄弱[5]。因此需要對思政課教師的優(yōu)勢資源進(jìn)行充分的應(yīng)用,對思政課教師在黨建工作中的角色內(nèi)涵進(jìn)行有效的拓展,使得高職學(xué)生黨建工作得到有效的加強。
目前,部分高職院校對于學(xué)生黨建工作的師資力量僅僅只是依靠輔導(dǎo)員和院系書記,而對于思政課教師,并沒有將其納入到黨校的核心教學(xué)力量當(dāng)中。而又由于專業(yè)背景的限制,對于黨課中思想政治理論學(xué)科的水平要求,現(xiàn)有的師資往往還無法達(dá)到,從而使得教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量還處于較差的水平。因此,需要對思政課教師學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行充分的發(fā)揮,將思政課教師納入到黨校的核心教學(xué)力量當(dāng)中,從而使得黨校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高,進(jìn)而使得入黨積極分子和大學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)得到有效的提升。
作為大學(xué)生思想政治教育的主要渠道,思政課的教學(xué)內(nèi)容和高校黨建宣傳教育具有統(tǒng)一的教學(xué)基本內(nèi)容。但是在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中,高職院校的學(xué)生學(xué)制短、課時少,這就導(dǎo)致了學(xué)?,F(xiàn)有的思想政治課程對于學(xué)生的先進(jìn)性要求難以滿足。所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對思政課教師的資源優(yōu)勢進(jìn)行充分的利用,圍繞黨的理論知識對一些相應(yīng)的選修課進(jìn)行開設(shè),還可以將黨校課程納入到選修課之中,從而使得學(xué)生能夠通過選修課的方式進(jìn)行黨校課程的學(xué)習(xí),使得學(xué)生的理論修養(yǎng)得到有效的加強。因此,充分對思政課的教師資源進(jìn)行利用,對學(xué)生入黨積極分子的黨的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行加強,從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
通過對思政課教師在學(xué)生黨建工作之中的角色進(jìn)行研究,從而分析出思政課教師所具有的業(yè)務(wù)優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢以及專業(yè)優(yōu)勢等,從而對其優(yōu)勢與黨建工作的契合點進(jìn)行有效的掌握,進(jìn)而對其在黨建工作中的角色內(nèi)涵進(jìn)行確定,使得工作機制能夠有效的建立,以及工作方法能夠得到有效的創(chuàng)新,使得高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到有效的增強。
經(jīng)過多年以來的專業(yè)化建設(shè),我國高職院校的思政課教師實現(xiàn)了大部分的學(xué)科專業(yè)背景為馬克思主義理論以及思想政治教育等。他們在學(xué)習(xí)期間,對于毛澤東思想和中國特色社會主義理論、馬列主義等有著充分的理解,從而為準(zhǔn)確把握黨的路線打好了堅實的基礎(chǔ),使其思想政治素質(zhì)得到了良好的培養(yǎng)。因此,他們能夠成為高職院校黨建工作中的重要可靠力量。
對于思政課教師而言,他們具有可靠的職業(yè)素養(yǎng),能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的主渠道作用充分的發(fā)揮出來,并能夠?qū)φn外活動的主陣地進(jìn)行有效的利用,對馬克思主義理論進(jìn)行有效的宣傳,從而開展大學(xué)生思想政治教育,使得思政課教師的職業(yè)優(yōu)勢能夠充分的發(fā)揮。
根據(jù)相關(guān)的要求,高校需要對思想政治理論課教學(xué)科研二級機構(gòu)進(jìn)行建設(shè),從而對思想政治理論課教師進(jìn)行統(tǒng)一的管理,使其能夠負(fù)責(zé)相關(guān)的思想政治理論教學(xué)、科研以及社會服務(wù)等工作。除此之外,還能夠?qū)︸R克思主義理論學(xué)科的建設(shè)以及人才的培養(yǎng)等貢獻(xiàn)出有效的力量。通過這種機構(gòu)的設(shè)置,能夠為思政課教師投入到學(xué)生黨建工作中提供良好的工作環(huán)境,并使得思政課教師能夠?qū)ぷ髂繕?biāo)進(jìn)行明確。
對于思政課教師而言,其普遍在高校的學(xué)習(xí)期間積極在政治上取得進(jìn)步,然后對中國共產(chǎn)黨的加入也是積極要求,即便在校期間沒有被組織吸納,在從教的過程中也基本上先后入黨,因此在思想政治教師的隊伍當(dāng)中,大多數(shù)都是中共黨員,這就為思政課教師直接能夠加入到大學(xué)生黨建工作的前提條件做好了良好的準(zhǔn)備,為黨建工作的開展提供了良好的政治基礎(chǔ)。
由于在學(xué)校的管理制度中對思政課教師的工作內(nèi)涵進(jìn)行了明確的界定,使得思政課教師對于自身在學(xué)生黨建工作中的角色能夠進(jìn)行明確。也就是說,學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定思政課教師除了日常的必修課課程教學(xué)之外,還應(yīng)當(dāng)直接參與到學(xué)生黨建工作之中,并將黨建工作作為思政課教師的量化考核指標(biāo)之一,與此同時對思政課教師的教學(xué)任務(wù)量進(jìn)行相應(yīng)的縮減。通過建設(shè)這種制度,能夠使得思政課教師具有充足的時間以及精力投入到學(xué)生黨建工作之中。
目前,由于思政課教師教學(xué)單位的功能性以及所屬部門的獨立性,使得思政課教師往往處于這項工作制度之外,而想要將思政課教師的資源優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來,就應(yīng)當(dāng)對學(xué)校的黨建工作進(jìn)行加強,對于學(xué)生黨建工作機制的構(gòu)建,必須將思政課教師納入其中。
作為大學(xué)生思想政治教育的主要渠道,思政課教師應(yīng)當(dāng)在思政課上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授,從而使得學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀能夠科學(xué)的樹立,對共產(chǎn)主義信仰堅定,并對黨的路線和方針等進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和貫徹。而這項工作本身就是黨建工作中的重要內(nèi)容之一。對此,思政課教師應(yīng)當(dāng)對高職教育特色的思政課教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,從而使得學(xué)生能夠?qū)λ颊n內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。
對于學(xué)生的思想政治課程,思政課教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對社會實踐活動進(jìn)行充分的接觸以及了解,所學(xué)對的知識形成印證,對于學(xué)生正確價值觀、人生觀以及世界觀的形成有著良好的促進(jìn)作用。而且在社會實踐活動當(dāng)中,思想政治理論更具有深度,從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生能夠使用專業(yè)的知識對社會錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象進(jìn)行有效的詮釋,使得高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)得到有效的提升。
為了學(xué)生能夠?qū)Σ粩喟l(fā)展變化的國際形勢進(jìn)行適應(yīng),使中國特色社會主義事業(yè)的接班人得到更好的培養(yǎng),高職院校需要對思政課教師在學(xué)生黨建工作中的角色進(jìn)行明確的界定,從而建立相應(yīng)的機制,使思政課教師能夠參與到學(xué)生黨建工作當(dāng)中,充分發(fā)揮思政課教師的資源優(yōu)勢,促使高職院校學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)得到有效提升。