立足英語(yǔ)核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中生英語(yǔ)口語(yǔ)

◎?qū)O立生

語(yǔ)言是人類交際的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的也是為了交際，因此，口語(yǔ)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本英語(yǔ)素養(yǎng)之一。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師偏向知識(shí)的灌輸以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練方面有所忽視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)筆試成績(jī)優(yōu)異，但是口語(yǔ)交際能力很差。這非常不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。重視學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)，已經(jīng)不僅僅是教育教學(xué)的要求，也是滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的必然之舉。

一、提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性

（一）符合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門通用語(yǔ)言。在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，英語(yǔ)的重要性還會(huì)不斷提高。由此可見(jiàn)，提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力勢(shì)在必行。社會(huì)的快速發(fā)展需要人才作為支持，原來(lái)的理論型人才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)如今的人才不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要有良好的實(shí)踐能力。初中階段是一個(gè)承上啟下的階段，這一階段的教育重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生的個(gè)人能力上，這樣才能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 推動(dòng)初中生的全面發(fā)展

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)褪去了小學(xué)階段的稚嫩，但由于學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷較少，使得學(xué)生并沒(méi)有形成完善的思維體系和正確的價(jià)值觀念。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易受到外界環(huán)境不良因素的影響，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)造成較為嚴(yán)重的影響。對(duì)初中生進(jìn)行高效的英語(yǔ)口語(yǔ)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難。

二、優(yōu)化初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略

（一）活躍課堂氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

一個(gè)好的開(kāi)始是一節(jié)課成功的一半。要想擁有一個(gè)好的課堂氛圍，教師需要帶著幽默的語(yǔ)氣和開(kāi)心的狀態(tài)進(jìn)行新課的知識(shí)傳授，同時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。英語(yǔ)課堂氛圍往往由于教師的表情、談吐、動(dòng)作等受到影響。如果教師帶著幽默進(jìn)行一節(jié)新課的傳授，那么課堂氣氛就會(huì)變得輕松起來(lái)。教師只要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，把收集到的有趣的素材給同學(xué)們呈現(xiàn)出來(lái)，就容易達(dá)到事半功倍的效果。另外，在一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被教師充分帶動(dòng)起來(lái)，從而更好地接受新知識(shí)，同時(shí)他們也愿意在較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)參與到各種英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。這樣一來(lái)，就會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師再給學(xué)生一些小組合作機(jī)會(huì)，就會(huì)大大提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）組織拓展實(shí)踐，強(qiáng)化口語(yǔ)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生口語(yǔ)交際的范圍有限，機(jī)會(huì)也不多。口語(yǔ)訓(xùn)練都是師生之間、生生之間的交流，這在一定程度上可以提高學(xué)生口語(yǔ)水平，但是畢竟?jié)h語(yǔ)語(yǔ)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，與英語(yǔ)環(huán)境下的口語(yǔ)交際還是存在差異，初中學(xué)校以及初中英語(yǔ)教師還是應(yīng)該多為學(xué)生提供能夠在英語(yǔ)環(huán)境下的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。比如，多為學(xué)生提供參加與國(guó)外人士交流的機(jī)會(huì)，比如國(guó)際馬拉松比賽的志愿者，英語(yǔ)朗讀大賽、聘請(qǐng)外教等等，定期組織學(xué)生參加口語(yǔ)交際社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）做好文化信息的導(dǎo)入

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入必要的語(yǔ)言運(yùn)用和文化信息，在課前精心準(zhǔn)備講義稿件，然后在課堂上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)講義快速了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用幫助，對(duì)于教材中的一些語(yǔ)言情境進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。教師在為學(xué)生導(dǎo)入語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)前，可以采用測(cè)試的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)某個(gè)語(yǔ)言行為的掌握程度，然后根據(jù)實(shí)際情況制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)這樣的方式能夠達(dá)到高效的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生解決提高口語(yǔ)能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的幫助和引導(dǎo)，這樣的方式能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。